如何優化課堂教學的身心環境

總結。 你要了解課堂文化是什麼，然後你教什麼樣的知識，然後這樣的心理環境需要你用智慧來引導，因為每個人的想法都不一樣，但他們在課堂上的表現是一樣的，那就是努力學習，所以認真傾聽，才能創造最美好的心理環境。

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你要了解課堂文化是什麼，然後你教什麼樣的知識，然後這樣的心理環境需要你用智慧來引導，因為每個人的想法都不一樣，但他們在課堂上的表現是一樣的，那就是努力學習，所以認真傾聽，才能創造最美好的心理環境。

課堂的認知是紀律，比如規定了50分鐘的課，那麼這堂課的主要存在感就是聽課，講課的主要內容是學習智慧，對智慧的主要理解就是在自己的認知中運作。

那你是老師，讓學生愛上學習是可以的，那你就是學生，愛上老師的講解方式也沒關係。

1.建立心理健康教學團隊。

教師是課堂教學的引領者和組織者，在課堂教學中，教師不僅在傳授知識，更是在創造和影響課堂的心理環境，進而成為教師開展教育教學活動的背景和手段。 現代人文主義心理學家羅傑斯明確表示，教師的任務是“建立乙個積極的、接納的、不具威脅性的學習環境”。 在他看來，良好的課堂心理環境的形成也是教學活動成敗的標誌。

只有形成良好的課堂心理環境，才能有利於課堂教學的實施和學生潛能的開發。 許多心理學家認為，課堂氛圍或課堂心理環境是教師行為的產物，而和諧輕鬆的氛圍首先取決於教師做什麼和怎麼做。 心智健康、情緒穩定的教師更能發揮自己的潛能，讓學生在平靜、快樂、活潑的氛圍中學習。

相反，教師本身情緒失控，往往導致教學氛圍的冷漠和緊張。 由此可見，課堂心理環境的營造主要取決於教師的心理健康。 換言之，建立心理健康教師團隊是優化課堂心理環境的前提。

如何打造心理健康教學團隊？ 有三種方法可以開始：

1）更新觀念，改變思維。要引導教師更新觀念，轉變思維，消除應試教育的影響，樹立素質教育觀念，形成正確的學生觀、人才觀、素質觀。 學生在發展過程中被視為自主的人，教師的“教學”應該通過學生的“學習”來體現和檢驗，因此，要看到教師和學生是合作和進步的夥伴，只有學生的發展才能有教師的發展。

2）用情教育人，融合理性。教師應該用愛心教育每個學生。 用愛教育人，就是在教育過程中，老師有愛心地動人，學生也會用情心動人。

當師生都受到內在生活的啟發，昇華到理性的高度時，就成為與意志、道德、理想相協調的更高層次的精神力量，即人的高尚情操，從而達到教育人的成功。 總之，教學的過程應該是乙個愉快的感性互動過程。 “用情人育人”，正是克服校園內師生“貓捉老鼠”關係，提高教師工作質量的法寶。

3）加強學習和自我提公升。教師要加強自身的理論修養和道德修養，提高自我調節能力，不斷提高自身的人格素質，並在自身高尚的人格力量和健康的心理素質的基礎上，真誠接納、尊重和理解學生，重視和引導學生共同營造和諧輕鬆的課堂心理環境， 有效提高課堂教學的有效性和科學性。

優化教學課堂是多年前就提出的目標，即師生之間環境更自由，交流更方便，但要想溝通更方便，就要犧牲一定程度的課堂秩序而且我們特別注重課堂的秩序，所以兩者是矛盾的，不能長期實施。 <>

讓老師和學生之間的交流更加順暢，讓學生更自由地表達自己的想法，也是乙個不錯的初衷，有利於孩子對這些知識的興趣，也有利於在課堂上消化這些問題， 這很有用，但是在操作過程中發現，老師不希望孩子隨時隨地提問，因為每個老師都有自己的講課，節目有自己的節奏，如果老師總是跟著學生的問題走的話那麼這門課就多說不上什麼了，在教學任務繁重的階段，這種教學方法根本無法實施。 <>

當然，老師也希望學生掌握得更有效率，掌握得更好更幸運，但其實實際條件不允許，總是按照自己的節奏講，學生一堂課可以講100個知識點，當然這裡做的是乙個近似值，如果學生可以自由討論， 然後沒有老師馬上回答，但頂多能學60本知識書，這也是基於學生的自學能力好，能控制好自己的情況國內大部分學生沒有達到自學能力的標準，因為我們從小就沒有這個習慣。 <>

可以讓學生在一定的許可權範圍內有更多的自由，比如他可以適當壓縮自己的教學時間，原來的內容只能講三節課，現在壓縮一點減去一些旁枝末節來掌握閉關的內容，兩節課後就完全沒問題了， 只有狀態封面可以壓縮，剩下的課可以給學生答題，讓學生自己問一些問題，在課堂上討論，在課堂上消化，這種課的效果可能會更好。

教師講課時要幽默風趣，激發學生的學習興趣，充分調動課堂氛圍，從而優化課堂教育態勢。

教師應提前做好安排，優化課堂環境，激發學生的興趣，以取得更好的教學效果。

提高孩子的學習熱情。 詳細了解您孩子最喜歡的觀點和常見話題，以營造課堂氛圍。

良好的師生關係可以很好地促進教學，使學生和教師得到更好的發展，才能建立良好的師生關係：

1、教師要樹立正確的學生觀，要求教師視學生為學的主人，尊重學生，理解學生。

2.教師應提高自身素質。 品格高尚、知識淵博、教學藝術精湛的老師，自然會贏得學生和Eddie的尊重

3、促進教育民主：教師要允許學生有不同的意見，保護學生的積極性，營造民主氛圍。

4、學會正確處理師生矛盾：面對師生矛盾時，要冷靜全面分析，敢於自我批評，理解學生。

在教學中，要加強對學生的心理健康教育，以心理教育為契機，讓學生在獲得認知教育的同時保持心理健康，使兩者有機地協調發展。

構建和諧的課堂心理環境，增加學生積極的情緒體驗。

課堂的心理環境包括兩部分：教師教授的心理環境和學生的心理環境。 和諧和諧的課堂環境是心理健康教育滲透到學科的關鍵。

激發學生學習化學的興趣。

教師從學生的興趣出發，旨在激發學生更大的學習興趣。 讓學生先體驗學習作為樂趣的源泉，再體驗教科書作為知識的源泉。

滿足學生求知慾的需要，激發學生的進取精神。

在化學教學中，教師應根據學生的實際情況，優化學習內容的組織和課堂教學設計，使教學內容盡可能與學生的知識需求相匹配，從教學內容上滿足學生的知識需求，產生快樂的情感，激發學生的進取精神。