數學與生活作文活動，要求是乙份研究報告，適合word文件！ 15

學習數學是為了能夠應用到現實生活中，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就是在生活中出現的。 比如你去街上買東西，自然需要用到加減法，而且總是要畫圖來蓋房子。 像這樣的問題數不勝數，而這些知識都是從生活中產生的，最後把人總結成數學知識，解決了更多的實際問題。

我曾經看過一篇報道，一位教授問一群外國學生：“分針和時針在12點鐘和1點鐘之間重合了多少次？

學生們都把手錶從手腕上取下來，開始撥指標; 當教授告訴中國學生同樣的問題時，學生們會應用數學公式來計算它。 據解說可以看出，中國學生的數學知識是從書本上轉移到大腦的，不能靈活運用，在現實生活中很少想到學習和掌握數學知識。

從那時起，我就有意識地將數學與日常生活聯絡起來。 有一次，媽媽做了蛋糕，我可以在鍋裡放兩個蛋糕。 我想，這不是乙個數學問題嗎？

烤乙個蛋糕需要兩分鐘，正面和背面各需要一分鐘，鍋裡最多可以同時烤兩個蛋糕，那麼烤三個蛋糕最多需要多少分鐘？ 我想了想，得出了結論：需要3分鐘：

讓我們把第乙個。 1.同時將第二塊蛋糕放入鍋中，1分鐘後，取出第二塊蛋糕，放入第三塊蛋糕，將第一塊蛋糕翻過來; 再烤1分鐘，讓第一塊蛋糕好，拿出來。 然後把第二個蛋糕的反面，同時把第三個蛋糕翻過來，這樣3分鐘就完成了。

我把這個想法告訴了我媽媽，她說這不會那麼巧合，一定有一些錯誤，但演算法是正確的。 看來我們必須應用我們所學的知識，才能讓數學更好地服務於我們的生活。

數學應該在生活中學習。 有人說，書本上的知識與現實關係不大。 這表明他們傳授知識的能力沒有得到充分發揮。

正是因為無法理解和應用到日常生活中，很多人才不重視數學。 希望同學們在生活中學習數學，在生活中運用數學，數學離不開生活，學得深入，學透徹，自然而然地發現數學其實是很有用的。

關於“0”和0，可以說是人類接觸的最早的數字。 我們的祖先開始只知道有沒有和有，而裡面沒有就是0，那麼0不是嗎？ 我記得我小學的老師說過：“任何數字減去本身都等於 0,0 表示沒有數量。

“顯然”顯然是不正確的。 我們都知道溫度計上的 0 攝氏度代表水的冰點（即標準大氣壓下冰水混合物的溫度），其中 0 是水是固體和液體的點。 而在漢字中，0 作為零表示更多，例如：

1）碎片化;少量。 2）數量......對於某個單位來說是不夠的在這一點上，我們知道“沒有量是0，但0不僅表示沒有量，而且表示固體水和液態水的區別點，等等。 ”

任何除以 0 的數字都是沒有意義的。 這是從小學到中學老師們還在談論的關於0的“確定結論”，當時的劃分（在小學）是將乙個部分分成幾個部分，然後找出有多少份。 乙個整體不能分成0個部分，即“無意義”。

後來我才知道，0中的0可以表示乙個以零為極限的變數（乙個變數在變化過程中的絕對值總是小於任何小損失的確定正數），應該等於無窮大（乙個變數在變化過程中的絕對值總是大於任何大數在變化過程中的確定正數）。 由此，得到了另乙個關於 0 的定理：“以零為極限的變數稱為無窮小”。 史無前例。

房間，2003》，雖然有0個出現，但粗略的“外觀”幾乎是一樣的; 但它們彼此具有不同的含義：當年0指數的空缺無法刪除。 203 房間的 0 是將“（2 號樓）”與“門號 （3）”（即二樓 8 號房間）分開的 0，可以刪除。 0 也表示......

阿爾伯特·愛因斯坦曾經說過：“從巨集觀角度去追問乙個人或所有生物存在的意義和目的，我一直認為這是荒謬的。 “我想研究所有'存在'的數字，所以最好理解'不存在'的數字0，以免成為愛因斯坦所說的'荒謬'的人。

作為一名中學生，我的能力畢竟是有限的，對0的理解還不夠透徹，希望未來能在“知識的海洋”中發現“我的新大陸”（包括行動）。