如何在中學數學課堂教學中落實新課程理念，培養學生綜合能力

作為一名中學數學教師，如何正確理解新課程的概念，樹立正確的中學數學教學理念，如何提高數學課堂教學的有效性，成為當前需要思考和解決的首要問題。 針對數學教學實際情況與新課程理念的衝突，明確了數學教師應建立的新教學理念，分析了具體的教學實踐策略，強調了數學課堂教學應建立的正確評價觀念和態度方法。

數學教學是數學活動的教學，是師生交流、互動、共同發展的過程。

首先，要求師生建立平等的師生關係，以新的角色實踐教學。 所謂“親師自道”，要求教師打破教師尊嚴的舊習俗，與學生建立平等關係，走下高高的講台，繞著學生走來走去，與學生進行平等的對話和交流; 教師要與學生討論探討，鼓勵學生自由思考、提問、選擇甚至行動，在學生交流意見時，努力成為學生的顧問和積極參與者; 教師需要與學生建立情感友誼，讓學生感到老師是他們的親密朋友。

其次，教師需要與學生建立互動的師生關係。 在課堂教學中建立師生互動，其實是師生通過自身固定的體驗（自我概念）相互理解的一種方式。 在傳統教學中，教師的目標是改變學生，促進學習，形成態度，發展性格和促進技能發展，完成社會化的任務。

學生的目標是盡可能地改變自己，並通過規定的學習和發展過程進行社會化。 只有縮小目標差異，才能實現和實現教學目標。 這首先需要教師轉變三個角色。

從傳統知識的傳授者到學生學習的參與者、指導者和合作者; 從傳統的教學主導者和控制者，成為學生學習的組織者、推動者和引導者; 從傳統的靜態知識擁有者到動態研究者。

一旦教師和學生在課堂上的角色轉變，建立起一種新型的師生關係，我們就能清楚地感覺到，課堂教學是在師生互動中開展和完成的。 為了建立良好的平等互動的師生關係，要求教師在備課時從學生的知識和生活現實出發，多考慮如何讓學生通過自己的學習來學習相關的知識和技能。 在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗和認知水平，讓學生大膽提問，主動出擊，調動學生積極參與解決問題; 要靈活轉換角色，用“童心”看問題，用“童心”思考問題，用“童趣”解決問題，參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友和學習夥伴。

調動學生各方面的積極性，學好數學，學好數學，多給鼓勵，知識循序漸進，把基本概念講解後做題，從易到難，最後進行全面系統的練習。 總結很多，希望你能成功。

從備課開始，重點、難點、關鍵點。 引導學生，讓學生討論，獨立學習。 最後，由老師總結或學生總結。

這是為了與學生進行更多的交流，而不是單獨交談。

多討論，少布置家庭作業。

祝您教學愉快。