如何加強小學數學課堂教學中動手操作的成效

首先要調動學生的興趣，興趣才是最好的老師，只有學生喜歡做，才能認真去做。 遇到困難，作為老師，一定要有耐心，幫助他們，不能隨意批評他們做得不好，這樣會打擊他們，挫傷他們的積極性。 所以，從小事做起，慢慢培養動手能力，從簡單到複雜，逐漸過渡。

讓第一學生分析，理清學生的想法，然後指出並糾正他們的想法。 你也可以讓他們在上課前嘗試做下乙個示例問題，然後老師會解釋。 計算更多，推理更多，做更多，要求更多。

幾何學，令人印象深刻。

1.小學生的數學學習離不開具體的實踐活動。 充分重視學習工具的操作，是培養學生創新精神和動手能力的有效途徑之一。 因此，在數學課堂教學中，教師應讓學生充分利用學習工具的操作，提高認知能力，讓學生的多感官參與到學習活動的幹練中，從而提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力、動手能力和創新精神。

2.在小學數學教學中，正確操作學習工具可以事半功倍。 但是，在實際教學中，我們也要注意使用學習工具的方法，即讓學生了解我們想用學習工具做什麼，並知道如何完成操作。

3、根據不同學生的不同認知水平，根據不同的人提出具體要求，使每個學生的能力得到相應的發展。

動手操作對於激發學生學習數學的興趣，幫助他們理解數學知識，培養解決問題的能力，培養創新能力，起著非常重要的作用。 俗話說，“看一千遍，勝過用手傳遞一次”。

在小學數學教學中，適當地讓學生動手操作是非常有益的，小學生主要活躍在形象思維上，而且是主動的，讓學生在課堂上操作是乙個動手動腦的過程，是解決數學知識抽象化與小學生形象思維矛盾的有效手段， 並能使教學事半功倍。

然而，反思平時的課堂教學，我發現課堂動手操作缺乏有效性。 例如，動手操作，沒有數學思維。

特別是一年級學生年齡小，動手能力較弱，因此忙於注重體能動作的指導和課堂紀律的維護，較少關注數學的內在思維活動。 為此，我查閱了大量資料，經過學習和教學實踐，有所收穫。

1、優化教師語言引導，使學生明確動手操作的目的和要求。

在教學活動中，教師是組織者和引導者。 操作前，教師應設計出最好的問題，激發學生的操作慾望，引導學生深入; 操作時，教師要用清晰的語言指導學生“該做什麼”和“怎麼做”，引導學生先操作，再操作，再操作，引導學生將觀察與操作有機結合起來，同時，教師也要鼓勵學生從不同角度創造性地操作。 這樣，學生離開學習工具後，就有可能在腦海中留下準確、完整的形象，進而達到促進分析綜合、幫助抽象概括的作用。