“陶罐和鐵罐”的優秀教案，課程示例回顧“陶罐和鐵罐”。

好的，我的世界。

1.開門見山，指出陶罐和鐵罐的特點。

在課堂上，他教同學們一起讀題目，然後問：“誰是陶罐，誰是錫壺？ 這個問題的背後是老師在引導學生思考他們不同的特點，導致他們對兩個物件有不同的性格特徵，通過學生模仿表情和表達情感的方式，就能很好地理解這兩個詞，進而實施下中段的寫作教學， 這為學習文字奠定了基礎。

2、注重對話，注意矛盾，在閱讀中理解，在理解中閱讀。

課堂上，老師引導學生讀出陶罐和錫罐的謙虛和驕傲。 從關鍵詞引導閱讀，如：嘲笑、傲慢、憤怒、爭論、比較等詞語，並在對話中用情感提示標記詞語，使學生更直觀、更容易配合課文和角色扮演朗讀。

同學們在師生和同學的配合中大聲朗讀，在朗讀中感受了一遍又一遍，同學們加入了表情和動作，以男女角色大聲朗讀，將陶罐、鐵罐的性格特點展現得淋漓盡致。

3.閱讀練習循序漸進，落實語言閱讀的要素。

在充分閱讀和理解的基礎上，老師自然而然地引導學生講講自己的性格特徵，拓展《江與海》的閱讀練習，告訴學生，課本通過故事告訴我們乙個大道理，就是寓言，貫徹了漢語閱讀的要素。 結合學生現有的知識積累---千字作文部分，推薦寓言類書籍，讓學生在課後在課堂的指導下激發閱讀。

1、教案：正確朗讀課文，流利、有情感; 以不同的角色大聲朗讀文字。 把握文字的對話部分，了解陶罐和錫罐的不同個性，配合故事。

理解比喻的寓意，知道如何發現他人的長處，並正視自己的缺點。 學會與他人和諧相處，學會合作。

2、教學難點：通過陶罐與鐵壺的對話，以及對舉止的描寫，了解鐵壺的囂張粗魯和陶罐的謙虛而不軟弱。

3.教師提取課文主線： name：課文主要講什麼故事？

參考幾個學生，把主要內容說清楚。 老師從學生身上抽出主線：國王的廚房裡有陶罐和鐵鍋，鐵鍋是自己的。

經常傲慢地嘲笑陶罐。 多年後，陶罐從瓦礫中挖出，仍然很漂亮，而錫罐則消失得無影無蹤。

那麼誰能說出“嘲諷”是什麼意思呢？ 為學生命名。 讓學生用自己的話說話，並要求更多。 老師：那麼課文中錫罐是怎麼嘲諷陶罐的呢？