請大家緊急看一下小學一年級的中國烏鴉飲水教案，非常感謝6l

教學目標：1.認識8個新單詞，學習寫4個新單詞。

2.引導學生朗讀課文，培養獨立閱讀的慾望。

3、通過正確流利的閱讀，理解課文內容，激發主動出擊的慾望。

教學準備：老師：為本課準備抽認卡、瓶子、鵝卵石等。

學生：預覽課文，並根據課文進行動手實驗。

教學難度：認識8個生詞，能寫出4個生字。

教學時間：1 2課時。

教學設計：1. 疑難問題和新課程的介紹1（顯示烏鴉圖片）大家都認識乙個新朋友，你知道嗎？

2 板書：烏鴉喝水。

你能問問題嗎？

老師可以把學生提出的問題整理成：烏鴉為什麼喝水？ 我怎麼喝水？ ......2.第一次閱讀文字並感知大致思路1.獨立閱讀文字，並借助拼音準確閱讀單詞。

2 再讀一遍課文，圈出單詞和短語，把句子讀得流暢。

3.在同一張桌子上互相朗讀單詞。

4 教師專注於新詞“what”、“elevated”和“only”的發音，並練習口語。

5、掌握新詞的發音，通過多種形式背誦新詞的字形。

李查.

3.再次閱讀文字並解決問題

1 烏鴉為什麼要喝水？ 你從經文中看到了什麼？ （引導學生讀一段自然的段落）讀“到處找水喝”來理解和理解。

2 集中閱讀 2 4 個自然段落，**烏鴉如何喝水的問題。

3.指導學生用感情大聲朗讀課文。

4 想一想，和同學們交流一下，烏鴉還有別的喝水方法嗎？

四、作業練習，寫作指導1 課後完成第二道題。

2.引導紅色繪圖和書寫。

3. 同桌的同齡人評估家庭作業。

1.教材分析。

每個人在生活中都會遇到很多問題，不同的人對待問題的態度也不同。 《烏鴉喝水》是乙個傳統寓言。 它講述了乙隻口渴的烏鴉試圖找到喝水的方法的故事，並告訴人們無論做什麼都要善於動腦筋和思考方法。

2.教學理念。

鼓勵學生以多種方式進行解讀，進入課文，構建乙個活生生的課堂，讓學生有自我意識，將自己的觀點與課文結合起來，增進理解力，真正感受到自己是建設者。

3.教學目標。

1.認識8個新單詞，學會寫9個新單詞。

2.正確流利地閱讀課文，並背誦課文。 通過大聲朗讀，我能理解“烏鴉急找水——喝不了水——想辦法喝水——喝水”的一系列變化。 我可以用“逐漸”來形容。

3.了解遇到事情時要仔細觀察、仔細思考的道理。

第四，教學難度很大。

實驗用品，**，載玻片。

5.上課時間安排。

兩節課時。 6.教學過程。

1）激動人心的介紹。

2.烏鴉不僅溫順，而且非常聰明，今天我們將了解另乙個關於它的故事。 我希望你能帶著問題來學習課文，（展示課件並提出問題）。

2）第一次閱讀課文，學習新單詞。

1.明確學習方法：用有感情大聲朗讀的方法，理解課文內容。

2.欣賞文字。 （課件介紹）。

3. 學生：關於烏鴉，課文怎麼說？

4. 評估教師的朗讀情況，為自我褻瀆和自我實現做好準備。

5.學生褻瀆自己，準確閱讀文字，通讀，閱讀流暢。 並從課文中學習新單詞。 （課件介紹）。

6.組長檢查小組中新單詞和新文字的閱讀情況，然後報告。

3）再次閱讀文字並感受內容。

1. 學生練習閱讀課文，以他們認為應該閱讀的方式閱讀，並思考為什麼他們想以自己的方式閱讀。

2. 按名字閱讀，學生評估，並告訴自己為什麼這樣閱讀。

3、通過剛才的閱讀，你了解了什麼，還有哪些問題沒有理解？ （學生提出疑難問題，師生一起回答）不理解課文內容。

4.想辦法：如果烏鴉旁邊沒有鵝卵石，怎麼能喝水？

5.理解句子。 （**課件）。

4）總結活動。（**課件）。

5）實踐活動。

1. 活動。 他們以小組形式進行，合作完成了一項烏鴉喝水的小實驗。

2. 討論：你發現了什麼？ 理解“逐漸”一詞的含義。

3.比較一下，看看誰想出比烏鴉更好的方法。 同時，學生也可以用他們所說的話進行演示。

6）手寫指導。

1.複習筆畫順序規則：從左到右，從上到下，先在中間，再在兩側。

2.找出哪些單詞應該從左到右寫？

3.這些詞的結構有什麼相似之處？

教材和學習情況分析

這是乙個經典的寓言。 文中以“烏鴉喝水”為線索，描寫了乙隻遇到困難時能仔細觀察、認真思考的烏鴉，圍繞“烏鴉急著喝水，卻喝不上水，想辦法喝水”的一系列變化展開。 它表明，要做任何事情，你必須動腦筋才能找到成功的方法。

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中乙個經典而有趣的童話故事。 文中講述了烏鴉用腦子想辦法解決水少瓶口難，最後喝水的故事。 文字短小，語言簡單，通俗易懂，非常適合低年級學生。

偉大的科學家阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein）說過：“興趣是最好的。'老師”。 本課程本著“永激不寧”的原則設計，充分激發學生的好奇心，從課後練習入手，引導學生一步步體驗語言練習，幫助學生在朗讀、背誦、想象等反覆的語言活動中理解和領會大致思想，提高學生的閱讀能力。

特別是設計堅持將識字融入到背誦課文的過程中，引導學生結合語言環境理解漢字的含義。 對新詞的識別與正確連貫的課文背誦緊密結合，使學生在輕鬆愉快的氛圍中完成教學目標。

目標和教學目標

1.正確流利地閱讀文字，了解烏鴉喝水的過程，認清自然的流逝。

2.我們應該明白，當我們遇到困難時，我們應該認真思考積極嘗試解決它們的方法的原因。

教學重點：正確流利地閱讀課文，了解烏鴉喝水的過程; 識別自然段。

教學難點：識別反文字的一面; 會寫得越來越多，等等。

教學準備：

1 製作更多**，準備烏鴉**，單詞卡片。 （教師）。

2.預覽文字，拼寫新單詞，並獨立大聲朗讀文字。 窄口透明瓶（透明飲料瓶）、小鵝卵石、土豆、水。 （學生）。

工藝設計

第一期

一、介紹興奮、識字用問題

同學們是對的，他是乙隻烏鴉。 （板書：烏鴉）認出“烏鴉”字（無眼鳥眼前是“黑”黑的，前方有牙齒時發“烏鴉”）。

一起閱讀。 教師簡介：烏鴉。

2 在本課裡，我們要學習乙個關於烏鴉的小故事，烏鴉長得不太好看，但叫聲很好聽。 看看他如何用他的智慧喝水。 （板書：喝水）。

3 一起讀經文的標題，注意“水”是乙個令人吐舌頭的聲音。

設計意圖：用課文標題背誦“吳”和“烏鴉”這兩個詞，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中理解和記憶所學的漢字，適度分散學生識字的難度。

2.第一次閱讀課文，背誦新單詞

1 閱讀正文。

1）老師要求學生注意單詞的發音，注意停頓。

2）借助拼音，自由朗讀文字，邊讀邊畫出自己不認識的單詞，並借助拼音讀幾遍。

2.識別新單詞。

用拼音顯示單詞。