如何在閱讀理解中快速閱讀並掌握文章的細節和主要思想

研究生閱讀的一大禁忌是速讀。

我。 太虛弱了，無法通過郵局。

討論是一種以論證為主要表達方式的寫作風格。 它顯示了對問題的看法和態度，並通過列舉事實材料和使用邏輯推理來說明對事物的理解和知識。 各行各業的人們都需要定期閱讀和寫作這種型別，以便接收和表達他們的想法。

教材共收錄15篇論文，其中現代漢語10篇，古典漢語5篇。 對於這些討論，考生應該能夠總結文章的中心論點和子論點; 它應該能夠劃分重要段落的層次，並總結出層次的總體思路; 應該能夠識別文章中使用的引數型別; 應該能夠識別文字中使用的各種論證或反駁方法; 他們應該能夠識別文字中使用的修辭手法，如隱喻、類比（擬人化或擬人）、比較、二元性、提問、盤問、修辭和分層，並能夠簡要解釋這些修辭手法的作用。

說明性寫作是一種常用的體裁。 它具有廣泛的應用範圍，特別是在現代社會隨著科學技術的飛速發展，說明文已成為人們傳播和掌握科學文化知識，交流和介紹工作、學習和日常生活經驗和方法的重要體裁。 教材包含8篇說明文，通過閱讀這些說明文，我們可以對說明文有更全面的了解。

對於這8篇說明文，考生應能概括出文中陳述的要點和要點; 它應該能夠劃分重要段落的層次，並總結出層次的總體思路; 應能夠識別文字的整體結構和順序; 應能簡要說明正文中使用的各種解釋方法及其功能; 他們應該能夠識別文字中使用的修辭技巧，例如隱喻、類比、比較、二元性、提問、交叉詢問和分層，並能夠簡要解釋這些修辭手法的作用。

敘事是一種記錄和敘述事件起源，描繪事物和人物狀態的文學風格。 新聞、時事通訊、報告文學、傳記、遊記、**、童話、寓言和敘事散文等文字都屬於敘事散文的範疇。 教材收錄敘事文13篇，其中現代文8篇，中國古典文5篇。

對於這些敘述，考生應該能夠總結文章的主要思想; 它應該能夠劃分重要段落的層次，並總結出層次的總體思路; 應該能夠識別文章的敘事風格; 應能夠識別用於描述文字中人物的方法，並能夠簡要說明這些方法的作用; 應能識別文字中環境描述的型別，並能夠簡要說明這些環境描述的作用; 他們應該能夠識別文字中使用的表達方式和修辭技巧，如對比、伏筆、側面對比、整體比較、敘述和討論、語義雙關語、符號、暗示、隱喻、比較、比較、二元對立、問題、交叉詢問、分層等，並能夠簡要解釋這些表達和修辭手法的作用。

很多人似乎都有這種感覺，看完一本自己認為是好書的書，就迫不及待地想仔細仔細地看一遍，但真正看完之後，我們又明白了什麼呢？ 無論如何，對我來說，這似乎就像在看一場熱鬧。

造成這種現象的原因是什麼？ 為什麼輔導員可以談論它，他們有他們永遠不會忘記的技能嗎？ 通過對資料的查詢，原來顧問對關鍵點的把握能力遠遠超過了我們。

抓住重點其實是一種思維方式，即抓住核心問題，把細節放在一邊。 又稱80 20法則，就是我們經常聽到或看到的這樣一句話：閱讀20%的內容，掌握了書中80%的思想。

那麼核心問題是什麼呢？ 事實上，這是我們心中最迫切的問題。 我曾經有過讀書的經歷，當我遇到乙個問題時，我只是想查一下問題的概念意義。

但是看著它，我想知道這個概念的**，我想知道這個概念是誰發明的，我想知道發現者的人生經歷是什麼，最後我查了很多內容，卻發現它對我想解決的問題沒有幫助，隨著時間的流逝， 我對後來查詢的內容沒有任何印象。這不是浪費時間嗎？

當我們從頭到尾沒有讀過一本書時，為什麼會有做錯事的感覺？ 這就像在做自己的工作時偷工減料。 事實上，我們有時真的需要這種“偷工減料”的想法才能有效地閱讀。

文章的主要目的是文章思想內容的核心，即中心思想，作者寫文章的意圖和意圖，作者對人、事、景、事的理解和態度，以及由此表現出的情感傾向。 歸納文章的主要目的是在總結文章內容要點的基礎上提出進一步的要求。

雖然初中漢語閱讀量在不斷增加，題型也非常靈活，但無論怎麼變化，考試的所有內容都會圍繞主題展開，對學生的理解和歸納能力進行全面考核。 因此，把握文章的內容和主題作為乙個整體，成為高中入學考試閱讀理解的必備技能之一。

總而言之，可能有以下考試問題格式：

1.“用簡明扼要的語言概括文章的主要內容。 ”

答案模式：1）敘述的時間、地點、主要人物、事件的起因、過程、結果六大要素有機結合，句子流暢。如果文章中的時間和地點模糊不清，無法概括段落，則提取以下元素：

人和事件的原因和後果。

2）採用“誰+在什麼情況下+做什麼+結果是什麼”的格式來應用，句子可以流暢簡潔。格式中的“誰”必須是主角，如果是第一人稱文章，則可以使用“我”。

2.“這篇文章表達了什麼樣的思想和感受？ ”

2）當原文中沒有文字可用時，梳理文中的人物和事件，找出主要人物和事件，體驗作者的態度和感受。

3.“分析或總結文章的主要思想。 ”

答案模式：本文介紹（描述）......表達（反思、塑造、讚美、慶祝、揭露、批評）的故事（事蹟、事件）......思想（性格、精神、實質）表達（表達）作者的......感情。

1.你可以從文章的標題和線索中找到它;

2.您可以在文字中找到關鍵句子，例如開頭和結尾句;

3.你可以從文字中人物的語言中找到它;

4.你可以從文字中重複的句子中找到它;

5.您也可以從文章的論證部分找到它;

首先通過敘述（描述、塑造等）概述文章的內容...;然後表明寫作的意圖，並表達表達（表達、寄託等）。，表達了......情緒（願望）。

比如，《先一步，再進一步》講述了56年前（時間）的故事，當時“我”（主角）和搭檔玩膩了玩彈珠、在枯葉上燒洞（原因），去爬懸崖（地點），“我”因為膽量上下不了，最後在父親的指引下爬下了懸崖（結果）。

從詩的標題和結尾，可以理解這首詩的主題。 “我在這裡，大陸在另一邊”，表明詩人的情感微笑已經從家鄉的悲傷上公升到愛國主義的思想。 所以主要思想總結為：

作者融合了對母親、妻子和祖國的思念和深情，表達了對家庭團聚和祖國統一的強烈渴望。

1.根據中心句進行總結。 文章內容的具體化通常表現為圍繞某個中心點的敘述、討論或解釋，因此，如果它抓住了中心句，它就抓住了具體的要點。

3. 通過識別相關性進行總結。 任何一篇文章的具體內容都是由部分組成的整體，從各部分之間的關係出發，即識別句子或句段之間的相關性，是總結和總結的重要方式。 比如朱子清的《春天》，全文共有10個自然段落，除了自然部分是潘春，自然部分是送春，自然部分是畫春。

為什麼說自然部分是畫泉？ 自然段寫春草，自然段寫春花，自然段寫春風，自然段寫春雨，自然段寫春天。 綜上所述，我們不難發現作者是從各個方面來描寫春天的，所以我們可以把自然段落的內容概括為畫春天。

4.以帶頭和結尾的方式進行總結。 帶頭就是把握具體內容的開頭; end 是與特定內容連線的結束。 通過帶頭和總結大綱，內容的要點就出現了。

見魏薇《我的老師》第10段。 為了總結這段文字的內容，我們可以將其第一句話與最後一句話聯絡起來，以總結其要點。 其內容的要點是：

慈愛、偉大、公正的蔡老師佔據了當時的心。

5.如果你問乙個段落的要點：找到中心句，注意段落的第一句話和最後一句話。 （如果沒有中心句）總結段落的意思：這一段（一般或具體）寫了誰做了什麼。 （或其他什麼）。