案例研究寫作，尋求指導

Case 表示 case、instance 和 case。 從20世紀70年代開始，個案研究它已被教育界用作參考，並被教育理論家作為一種新的研究方法引入教育領域。

教學案例不同於教學敘述，通常包含四個部分：背景描述、情境描述、分析討論、總結提煉。

在我看來，教學案例呈現出鏈條結構，案例與分析密切相關，相互印證。 具體的例子和抽象的思維交織在一起，形成乙個完整而清晰的邏輯和事實鏈，可以自洽。

在本章中，作者用了大量的筆墨來闡述案例寫作教學中的三個困惑：

教學案例≠實際預兆的教學記錄。

教學記錄以“錄音”為主，課堂上師生之間的問答交流，課堂的真實呈現是記錄的主要部分。 教學案例側重於“例項”，可以有課堂教學片段，但它們的作用是啟發讀者將它們作為典型示例進行思考，並從乙個到另乙個進行推論。 因此，教學案例寫作的價值在於發現和放大“課例”中原本沒有注意到的細節，發現某種現象或總結出某種型別的特徵，使案例具有研究的意義和價值。

教學案例≠教育敘事

一般來說，敘事故事是情感理性的，而案例分析是理性的和情感的。 在理性分析的第一要務中，教學案例不僅詳細描述事件，而且逐步梳理出問題解決的過程，表達作者的教學觀點，改進策略，並提出進一步的問題。

教學案例≠教學**

從文體特徵來看，**的目的是提出意見來證明，案例是通過分析案例來揭示教學規律。 從表達的角度來看，**多採用討論和解釋，以及案例描述、分析和解釋。 從思維方式上看，**寫作一般採用演繹思維，從抽象到具體，案例寫作一般採用歸納思維，從具體到抽象。

教學案例的寫作包含多重含義，本書以流程圖的形式呈現了這一綜合過程。

1.激發和保持學習動機是教學的重要目標。

2.學習過程應增加學生的個人經驗，激發學生的思考，增強學生的主觀性。

1, arouse and maintain learning motivation, is one of the important goal. teaching

2, the learning process to increase students' experience, encouraging students to think, to improve the students' subjectivity.

一位日本客戶來到位於中國東北的一家中外**公司洽談皮革業務。 中方提供了很好的條件，但日方沒有考慮。 直到兩個月後，國際出貨量**才下降，業務才成功。

由於國際市場供過於求，皮具**大幅下跌，最後日本商家以極低的**完成了這項業務。

此外，中方還派了一名員工前往日本討論此事。 日本代表知道中方人員要到兩周後才能回國，所以並不急於與中方人員談判，而是安排中方人員每天參加宴會。 雙方的談判於12日開始，但當天早些時候結束。

比賽結束後，日方邀請中方打高爾夫球。 終於，在第14天，他們開始討論重要內容，但中方代表的回國日期到了，與日方談判合同的時間不多，最後他們不得不與日方商定合同的所有條件。

討論：1看完以上案例後，請告訴我們您與日本人打交道的感受。

2.如果你是乙個商人，你被派往日本談判，你會做些什麼準備？

學生活動：以小組形式工作，扮演彼此選擇的角色。 根據中國代表的需求準備乙份業務簡介，並選擇將擔任代表角色的人; 其他人扮演以下角色：

第1組：扮演日方代表的角色。

第 2 組：作為美國代表參加比賽。

第 3 組：扮演其他日本代表的角色。

第 4 組：扮演其他美國代表。

it's unfair

to make sure that we sign the agreement first in both

位於中國東北的一家外貿公司與日本客戶討論皮草業務。 中方提供了有利條件，但日本客戶沒有採取立場，直到兩個月後，國際**og皮草拒絕，協議才完成。 國際毛皮市場供過於求，**大量**，日本客戶以較低的價格購買。

此外，中國客戶被派往日本工作，日本代表知道中國客戶將在兩周後返回中國。 因此，日本代表每十二天就開始雙方談判，沒有急於談判，而是為中國客戶安排了旅行並參加了宴會，但那天提前結束了打高爾夫球，最後他們來到了第四天，關鍵條款，但中國客戶需要返回中國，沒有時間處理條款，日本不得不接受TE 的條款並簽署協議。

......例如;

............案例研究例如，以英語心理學教科書為例

希望對你有所幫助。