月光在荷花池上 秋天囚徒綠在老都的比較

作者將苦澀的“味道”與對風景的生動描寫有機地結合在一起，營造出一種特殊的神韻。 他沒有寫老都的皇宮和園林，也沒有寫郊區許多美麗的自然風光，雖然那些風光也代表了老都的特色，但似乎與普通人的生活相去甚遠。 他只通過乙個普通文化人的眼光來觀察和體驗老都的秋天，而他筆下的秋味、秋色、秋天的意境和姿態，都籠罩在一層奇異的主觀色彩中。

比如寫著“房客住椽子破屋”，“斷牆腰，靜靜地面對藍色牽牛花”，從平凡的場景甚至破舊的場景中都能看到和體驗到。 寫到《北方的槐樹》中，“踩在腳上沒有聲音，沒有氣味，只能感覺到一點點極細柔軟的觸感”，“掃帚留在塵土上的絲線看起來細膩悠閒，下意識裡感到有些孤獨”，這些細膩而獨特的感受， 憂鬱而美好的感情，恐怕只有像於大富這樣有平民傾向、飽受流離失所之苦的讀者，才能細膩而深刻地體會和表達出來。表達場景統一性的最好方式是“清晰”、“安靜”、“悲傷”的描寫。

“清”和“荊”既是對客觀風景特徵的描寫和概括，更是作者內心的感受; “憂愁”更多的是作者的主觀感受，既與風景有關，又不一定相關（因為秋天可以是悲傷的，也可以是快樂的，悲傷可能不是從秋天的風景中衍生出來的）。 “清澈”“靜謐”是大多數散文家能感知和書寫的，未必精彩，而“憂愁”則只屬於餘大富，才是最精彩。 總之，這篇文章情感十足，主要是表達內心的感受，場景不像其他作家的散文傑作那樣佔據太多篇幅。

在這一點上，可以與《荷花池上的月光》相提並論，《荷花》的場景彷彿是用細筆筆寫的，精心繪製，風景令人印象深刻，情懷被風景所掩蓋; 這篇文章稍微多一點關於場景，盡量抒情，文字給人一種親切感和沉重感。

這篇文章是現代散文的著名作品，感情強烈，意味永恆，修辭優美。 由於這篇文章的寫作距離今天很遙遠，學生可能很難完全把握文字的意思和情感，所以應該先對作者的情況和背景做一些介紹，並提醒學生閱讀，應該慢而不是快，認真體會景描寫中蘊含的思想和感受， 而在閱讀作者的直接表達時，要認真感受作者的心思和感受。要注意正文的正文，即“不過，北國的秋天特別清澈、靜謐、憂鬱”，這句話勾勒出導語，覆蓋了整篇文章，要仔細領悟，順著這條線索把握整篇文章的大致思路。

總結。 《荷塘月光》賞析：長句短句交錯，朗朗上口; 還有大量的修辭手法，尤其是隱喻，有十幾個; 也有經典的句子用文字調和，如“月光如流水，靜靜地傾瀉在這葉花上”和“薄薄的綠霧飄浮在荷塘中”，“epsom”這個詞不僅寫出了月光的柔和與均勻，更讓人讀出了環境的寧靜與安寧; “飄”字生動地描繪了夜色越來越濃的朦朧詩意，水汽和詩意夢幻的意境。

欣賞《古都之秋》和《荷塘月光》中的風景。

《荷塘月光》賞識：有時間使用長句短句交錯使用，朗朗上口; 還有大量的修辭手法，尤其是隱喻，有十幾個; 也有經典的句子用文字調和，如“月光如流水，靜靜地傾瀉在這葉花上”和“薄薄的綠霧漂浮在荷塘鬥昌”，乙個字“epsom”不僅寫出了月光的柔和與均勻，更能讓人讀出環境的寧靜與安寧; “飄”字生動地刻畫了夜色越濃、水汽越熬、詩意夢境朦朧、夢幻的意境。

《古都之秋》：於大富在文章中縈繞著他夢中的名勝古蹟，唯獨於佑不予理睬，而是大寫牽牛花、相思花蕊、秋蟬、秋雨秋棗，這些北平老百姓日常生活中常見的景象。 但通過對俞大夫的描寫，平凡的風景卻有著不平凡的品味，小事卻有著老都的秋意。

因為他寫的是滲透骨髓的傳統韻味，飛鳥的北京味，北秋清澈、靜謐、憂傷的特徵，讀後能引起讀者的共鳴。

這兩篇文章各有千秋，可以從不同角度閱讀，讀出不同的韻味！

相同：調動多個角度，既有視覺，又有聽覺，有嗅覺。 《古都之秋》中也有觸感。

場景很有層次感。

不同：《荷塘月光》的情感基調是淡淡的憂愁中淡淡的喜悅，是暫時的寧靜。 使用了很多修辭。

特別是通感的使用。 所描繪的場景是乙個小荷花池。 《老都的秋天》的情感基調清晰、靜謐、悲傷，對老都的秋天有一種懷舊之情。

所用的修辭不如《荷塘月光》那麼經典。 所描繪的風景是中國北方獨有的，尤其是北京。

相同：調動多個角度，既有視覺，又有聽覺，有嗅覺。 《古都秋派》。

還有觸覺。

場景很有層次感。

不同：《荷塘月光》。

情緒基調是淡淡的塵埃和悲傷中的淡淡喜悅，是暫時的寧靜。 使用了很多修辭。 尤其是通感。

的應用程式。 所描繪的場景是乙個小荷花池。 《老都的秋天》的情感基調清晰、靜謐、憂傷，有一種對老都秋天的熱愛。 所用的修辭不如《荷塘月光》那麼經典。 所描繪的風景是中國北方獨有的，尤其是北京。

《荷塘月光》（

以下簡稱“何”）和《古都之秋》（以下簡稱“蘇”）分別由朱子清輝和於大夫所著。

答：這部傑作也是我們中學語文課本的經典之作。 過去，它們以不同的卷數出現，很難收集，但現在它們被放在新高中必修語文1中，作為精讀課本放在顯眼的位置。 將兩篇相似的文章選入同一教科書、同一單元的“重犯”，編者這樣做的目的就是要選出最典型、最重的名文，否則不足以展示教科書的經典和高品位。

這兩篇文章有什麼相似之處？ 這是對它們進行比較研究的基礎，如果沒有相似性，就沒有可比性。 它們寫於大致同一時代，都屬於描寫或藝術散文，既有精彩的場景，又有恰當的抒情，在語言表達上堪稱嫻熟完整，是當之無愧的教學典範。

然而，止步於相似性只是廣泛閱讀的膚淺層次，真正有價值的閱讀是深入文字，仔細剖析不同文字的各自特徵，從相似性的對應關係中發現它們獨特的精彩和深邃的品味。