乙個5歲的孩子喜歡奧特曼，拒絕學習，那麼作為父親該怎麼辦

孩子在這個年紀喜歡奧特曼是很正常的，人每個年齡段都有自己的喜好，喜歡的東西在不同階段是不同的，所以家長一定要先明白這一點。

二是引導，家長要考慮如何把孩子對奧特曼的興趣引向其他地方，比如上面有人說讓孩子畫，畫奧特曼、怪獸等，這樣孩子的畫素能力、想象能力也得到了發展; 讓孩子給你或你的同伴講講奧特曼的故事，這樣孩子的記憶力、語言能力等方面也得到訓練。

另外，乙個五歲的孩子要接受一定的知識，但是他和小學生還是有很大區別的，家長千萬不要進入學習的眼光！！

這是我做筆記的乙個教育案例。

愛因斯坦。 “興趣是最好的老師，”他說。

而興趣的外在表現，就是努力克服困難，堅持不懈地從事某項活動。 如果在孩子的興趣和良好的學習習慣之間建立起必要的聯絡，那麼利用孩子的興趣來養成良好的學習習慣是有意義的。 帶著這樣的假設，我做了一些嘗試。

我的兒子上小學二年級，是乙個非常愛玩的孩子，他比較專一。 彈跳玻璃球乙個月，儲存數百個五顏六色的玻璃球; 你可以玩一天的車模，你甚至不能照顧吃飯......午餐不管父母怎麼說，都很難阻止他，媽媽也經常為此生氣，於是我開始從它的劇中尋找指導機會。

當我兒子上二年級時，我注意到他總是在玩帶有人物和故事的小卡片。 閒暇時，我玩紙牌，給他讀故事。 令我驚訝的是，他對故事比對不同表情的人物更感興趣，並且非常仔細地傾聽。

看到這一點，每當我到達臨界點時，我都會找藉口走開，讓他自己試著閱讀。 雖然他知道一些單詞，但畢竟他的識字能力還很小，他讀的時候，就來找我問：這個字讀什麼，那個字是什麼意思，他從不厭倦。

沒過幾天，卡片上的大部分內容都看懂了，同時又出現了乙個新的問題，因為卡片上的短篇小說比較獨立，沒有形成乙個完整的故事，他纏著我繼續告訴我接下來發生的事情。 我說，“這些卡片上有一些西遊記。

《水滸傳》、《三國演義》。

如果你能自己閱讀這些書，你就會知道關於它們的更詳細的故事。 並答應他買書。 就這樣，他對閱讀的熱情是不可阻擋的。

有一天，我讓兒子寫了一張卡片，其中有五張是他在課本上沒有接觸過的單詞，他只寫錯了一張。 現在，他已經讀完了拼音書《一千零一夜》。

《兒歌選集》、《格林童話選》等四部著名兒童小說。

課外閱讀了超過一百萬字。

卡片，課外書籍，從遊戲到學習的過渡; 邊玩邊學，從主體的需要出發進行素質教育。

昇華; 興趣、習慣，從低到高的思維素質的發展，讓我對興趣和習慣之間的關係有了更深刻的理解。 同時，我也收穫了科學指導和兒子飛速進步的喜悅; 兒子養成了良好的閱讀習慣，同時他的興趣也得到了保護。

學生根據專家的設計意圖學習課本知識，雖然教師千方百計調動學生的主動性，但這與解決問題的學習還是有很大區別的。 孩子們在生活中遇到問題，在遊戲中，特別是在他們最感興趣的活動中遇到問題，並努力克服困難來解決它們。 後者主體性更強，攻難意識更強，學習效果更好。

因此，我們不能忽視兒童的利益; 孩子解決問題的學習風格不容忽視; 課外學習的時間和空間不容忽視。

孩子好玩並不可怕，但我害怕的是孩子什麼都不喜歡，什麼都沒興趣。 其實，遊戲和學習的界限並不是很明顯，而是有機地結合在一起的。 當孩子們玩耍時，他們實際上是在做研究和學習。

患者誘導，而不是脅迫。