如何在科學教學中開展實驗創新

多動手操作，讓同學們更懂得如何應用！ 創新不是教學的改變，好的教學是讓學生感受到他們所學東西的存在及其在社會中的應用！

新的教學裝置將為您回答：

物理實驗儀器的創新可以有以下幾點：

1.改進教科書中已有的實驗，使實驗更加簡潔和繁瑣，實驗比簡單的概念更令人困惑。 因此，實驗設定應簡明扼要，實驗操作應簡單，實驗原理應簡明扼要。 要改進教材中一些繁瑣的實驗，使實驗更加簡潔，只有“簡單”的實驗才能突出重點，有利於集中學生的注意力，幫助學生觀察實驗現象，更有利於學生掌握實驗裝置的原理，進行實驗操作。

例如，在學習自由落體時，使用牛頓管來演示實驗自由落體可以很好地說明，在沒有阻力的情況下，紙片和鐵片（金屬片）同時在地面上。 因此，可以：

在同一位置，所有物體在自由落體中的加速度就是重力加速度。 仔細觀察分析，我覺得美中不足：一是在反轉過程中，學生注意力分散，學生的注意力集中在玻璃管的旋轉上，不利於觀察。

對此，實驗改進如下：設計時，將電磁線圈固定在鐵架頂部，將1-2圈細鐵絲纏繞在小羽毛的根部，通電，然後將作為真空抽真空的牛頓管水平放置， 使鐵片和紙片被吸在管子的頂部，然後牛頓管在垂直方向上緩慢旋轉並固定，然後切斷電源，可以清楚地看到鐵片和紙片同時開始下落，同時“落到地上”。以這種方式改進實驗克服了上述美中不足的問題，並突出了我們正在研究的內容。

2.將演示實驗改為學生實驗，加深學生印象 使用學生熟悉的實驗儀器製作簡潔的實驗裝置，將演示實驗改為學生實驗，讓學生從簡單的觀察學習轉變為動手實踐探索，不僅能幫助學生通過實驗成功得出結論， 同時也使學生對物理概念有更深入的理解，掌握物理定律。從長遠來看，有利於培養學生獨立思考、大膽探索、敢於幻想、創造自己的新想法、新問題、新設計、新方法。 在講解《動量定理》這節課時，有的老師對“緩衝”有理解，有的老師用不止**的課件來演示“瓦碎蛋”的小實驗，讓學生看到實驗的結果。

但我認為這個實驗只需要裝置：乙個雞蛋和一塊海綿，完全可以讓學生自己實驗，這樣學生會留下深刻的印象。

3.利用當地材料，自製實驗裝置，加強學生對物理概念的理解 物理中的概念、定律、定律、定律往往枯燥乏味，不具備吸引學生注意力的屬性，學生往往不感興趣，但對奇怪的物理現象表現出強烈的好奇心。 因此，乙個成功的實驗可以誘導學生積極思考，從而激發學生參與解決問題的積極性，這不僅使學生掌握了相關的物理知識，而且增加了學生從實驗中獲取知識的意識和能力。

在小學科學實驗教學中滲透創新意識。

1、發現問題，大膽猜想，培養創新思維。

二是支援與釋放相結合，自主開發，培養創新能力。

3、充分發揮教師的引領作用，培養學生的創新能力。

在教學過程中，學生應該處於教學活動的中心。 要充分評估學生的學習能力，保護他們的好奇心，激發他們的積極性，尊重他們的經驗差異和學習特點，為他們設定合適的學習路徑和評價方法，引導他們在學習活動中主動出擊，要充分發揮教師的引導、組織、支援作用， 使學生能夠積極、有目的地進行一流的學習。“只有通過多種方式激發學生的創新思維，增強學生的創新意識，培養創新能力，才能為未來培養創意人才奠定堅實的基礎。