為什麼風箏“沒有落到被砍掉的地步”，而是“摔得很重，掉下來”？

1. （1）cui （2）nue （3）wu （4）se2.（1）“朗”改為“朗”（2）改為“通用”（3），即改為“三”

1） 照顧 （2） 可鄙 （3） 驚訝 4“我”原本以為放風箏是孩子們沒有興趣的事情，但後來知道玩具是孩子的天使，我意識到了自己的錯誤。 5.

弟弟的動作：面對大方凳，坐在小凳子上; 然後他嚇得站了起來，臉色變了。 內在活動：

恐慌，塞圖斯，絕望。 “我”的動作：我伸手抓住了蝴蝶的一根翼骨，把風輪扔到地上，踩了上去。

內在活動：在成長和力量方面，他不是我的對手，當然我完全勝利了，所以我驕傲地走了出去。 6.

因為一直以為小哥哥掌管的事是對的，但是現在看完書的內容，才知道自己當時做的是錯的，所以我良心受了譴責，心裡愧疚，所以很不幸。 7.責怪自己殺死了你兄弟放風箏的樂趣。

因為他知道自己錯了，所以他想向哥哥道歉，但哥哥已經不記得了。 因為當時社會的教育制度是這樣的，弟弟以為魯迅不讓他放風箏是對的，於是就徹底忘記了這件事。 所以弟弟對魯迅沒有怨恨。

沒有怨恨，寬恕從何而來。 所以有藥方是沒有用的，但他不願意這樣做，所以“但心不掉，被砍掉，他只是摔得很重，跌倒了。 ”

它是這樣說的"我"我當時就知道自己做錯了什麼，所以心情很沉重，但我知道有辦法補救，所以我的心沒有碎。

說出他對風箏的熱愛。

前幾天天氣好，一家三口來到體育中心曬太陽，順便買了乙隻風箏放風箏。 那一次，因為風力不大，孩子的父親跑了好幾次，還是沒能把風箏放飛，最後以失敗告終，把風箏帶回家。

又過了乙個星期，我們繼續出去放風箏，這次風很大，風箏沒有兩次命中就起飛了，第二次風箏居然自己飛走了，因為線不夠長，線沒有繫好，斷了。

從這兩次放風箏，我有了一點體會：一是想到了古人的智慧，事情的成功，需要時間、地點、人等多種因素的結合。

二是對自由的感知，斷線的風箏不是自由，而是墜落。 斷了線的風箏，看似在天空中自由飛翔，卻沒有方向，沒有漫無目的的飛行，終究會落到地上。 看似自由的背後，仍然要付出沉重的代價。

只有那些自律的人是自由的。 伊曼紐爾·康德說：所謂自由，不是隨心所欲，而是自我掌握。

這種自律帶來的自由恰恰是掌控自己生活的能力。 而斷線的風箏似乎無人問津，沒有軸的控制，它怎麼可能真正自由呢？

在育兒方面，我們經常走極端，覺得對孩子太嚴格、控制太多，然後學習後，我們想讓孩子自主，然後我們完全拋棄了父母的引導責任，但我們不會走在中間。 其實，自律可以帶來自由，而真正的自律背後，一定是無條件的愛的滋養。 父母之愛的滋養，會讓孩子愛自己，愛自己的孩子不會被慾望所左右。

寫到“我”的沉重和悔恨的加深，也表明我意識到自己過去的行為虐待了孩子的天性，想要哥哥的原諒，治癒他的精神創傷，但他完全忘記了，表達了更深的悲傷，沒有怨恨。 我們的老師談到了這一點。