學生應該在高中三年級與校園隔離嗎？

不，學校的氛圍會讓學生體會到學習的樂趣，只有在校園裡，他們才會時刻明白自己的使命，每天努力學習是他們的使命。

將學生與學校隔離將為他們提供更好的學習環境，而不必擔心被大一或大二學生打擾。

但學校還是忽略了一點，每個班級都有學習不好、喜歡調皮的孩子，如果把學習不好的孩子和學習好的孩子分開，學習好的學生會得到更好的學習環境。

高三是複習階段，學生每天都在努力學習，遲早會學傻的，工作和休息的結合才是最重要的。

為了加強學生複習的進度，很多學校沒有週末，沒有課間活動，這只會讓學生承受很大的壓力，如果考試成績不好，會受到更重的打擊，會認為自己加倍努力後沒有取得好成績。

校園要有校園氛圍，課間休息時間充滿同學們的歡聲笑語，這就是校園。

尊重學生的意見，如果他們認為自己需要乙個安靜的學習環境，最好和學校分開，如果他們認為自己在學校可以更努力地學習，最好不要分開。

高三的學習階段是每個孩子人生的重要轉折點，經過高三的複習，面對以後的一切困難，孩子們都會明白，只要努力，就能有所收穫。 <>

不過，我個人認為，在高三的時候，學生不應該被隔離在學校裡，很多家長認為學校會耽誤孩子的複習，後面的老師會照顧學生，會影響孩子的複習過程，所以會把孩子拖出學校，去所謂的補課閉門學習。

然而，家長忽略了一點，孩子在那種封閉的學習狀態下，很容易造成壓力過大，都說高考是三分考知識，七分考心態。

如果你在學校，乙個有專業素質和素養的老師會知道如何疏通孩子的心理，幫助他們平靜地應對高考，並能夠與周圍的學生打成一片，這也能緩解他在那種高強度學習氛圍中的壓力。

不是說孤立的學校有更好的成長環境，如果是這樣的話，那麼我們中國人就不會辦學了，讓學生在那種封閉的學校或者在家裡學習就好了。

因此，最好不要在高中三年級將學生與學校隔離開來，或者讓他們在學校知道如何成長，這樣也可以促進他們的身心健康發展。

如果你把他們隔離在校園裡，這就是與監獄的區別。 他們學會了很多痛苦，不被允許接觸人類世界，生怕他們住的地方會變成瘋人院。

所以真的沒有必要做這種罵人的事情，我始終堅信，能學的人可以學到**，學不來的人就算送他們去聯邦路，也能開小差。

學校經常在高三的世界裡貼上“再辛苦再累，也要再努力一年”之類的口號，而此時的他們似乎什麼都做不了，只能努力學習。 只要高考通過，就相當於鯉魚跳進龍門，踏入天堂。

但對於那些想好好學卻學不好的人來說，這樣的高壓環境只會讓他們窒息。 一旦他們有不該有的念頭，就算是用鐵牆建造的，他們還是有辦法獲得永恆的解脫。

只要給他們乙個輕鬆的環境，學習固然重要，但健康的心態更重要。 地獄知道我在高中三年級時所經歷的一切。

對於隔離要求，不建議隔離超過10人，會有交叉感染，但如果學校沒有足夠的隔離名額，就沒有辦法了。

一是要摸清滯留區外師生情況，實施資訊化遠端管理。 利用資訊化手段，對目前滯留區域外的師生進行全覆蓋、無遺漏的精準規劃，滯留疫情重點區域人數、滯留非重點區域人員數、教師分類登記、 建立教職員工和學生，並建立電子賬戶。採用“人對人”的方式，準確掌握每位師生的位置、活動軌跡、健康狀況。

實施動態監控，建立"**報告“系統，每日上報人員流動資訊，分步進行。 （責任單位：市教育體育局、縣（區））

二是要了解全體師生的健康狀況，建立健康檔案。 對全市師生及其家屬的健康狀況進行了調查和人肉搜尋。

聚焦“四明”：查清疫情嚴重地區是來自還是停留在疫情嚴重地區; 查明是否與確診和疑似病例有密切接觸; 了解是否有任何不適症狀; 找出你想在哪裡進行你的假期活動。 建立師生健康卡管理制度，每位師生每天填寫健康狀況和行蹤，並在此基礎上逐步彙總形成全市師生健康檔案，實施動態監控。

（責任單位：市教育體育局、縣（區））

2.分類隔離到位。

首先，需要設定獨立的集中隔離點。 市縣（區）按照《集中醫學觀察管理要求》設定獨立的集中隔離點，專門用於從滯留區外歸來的師生集中隔離醫學觀察物件。 工作人員從公安、衛生、疾控、教育等部門調派。

責任單位：市本部綜合工作組、縣（區）本部，合作單位：市教育體育局）。

二是要嚴格實行保密隔離。 按照市流行工作指揮部辦公室印發的《關於實施重點人群和密切接觸者分類管理的通知》（古方致班發〔2020〕4號）的要求，對從區外返回顧的師生進行隔離醫學觀察。 所有學校應盡快向當地衛生部門報告教師和學生返回的資訊。

對集中隔離醫學觀察的物件，市、縣（區）**應組織交通到集中隔離點，實施集中隔離醫學觀察。 對於居家隔離醫學觀察物件，各學校應當監督該人到所屬的野外搜尋社群或社群（村組）登記，實施居家隔離醫學觀察。

學校應隨時了解被隔離人員的身體狀況，並向教育主管部門報告。 責任單位：市本部綜合工作組、縣（區）本部，合作單位：市教育體育局）。