嗨，一堂有趣的語言課，一堂有趣的語言課

學生！ 你一定討厭上課！ 但有一堂語言課我永遠不會忘記。

在那堂中文課上，謝老師面帶微笑，手裡拿著鼓走進教室。 同學們都用疑惑的眼神看著謝老師，心想：老師在這裡幹什麼？

老師還沒說完，學生們就歡呼起來。 老師別無選擇，只能拍拍講台，示意我們安靜。 然後，老師宣布了遊戲規則：

老師背對著學生，敲著鼓面，鼓一停，誰把花遞到手上，誰就上來抽籤。 小心你被抓住了！

比賽開始了，從莫子怡開始。 同學們都緊張地看著花朵一點一點地傳遞到自己的手中，每一次到達手中，他們一刻也沒有停下來，立即將它們傳遞給其他人。 “砰”的一聲，花落在了楊晨燁的手中。

楊晨燁小步小步走上舞台，然後從抽獎箱裡掏出一張小紙條。 楊辰燁剛想看，就被謝老師攔住了。 謝老師讓他吩咐乙個同學上來讀，他點了李昊，李昊大聲朗讀：

獎勵一根棒棒糖。 學生們都“哇”了一聲。 謝老師當場給了楊晨燁一根棒棒糖。

第二輪比賽開始了。 老師讓楊晨燁敲鼓。 “咚......“鼓聲搖搖晃晃，我們嚇壞了。

不知道是哪個同學的，但那位同學只是看了看鼓聲，沒看到鮮花已經送到了她手裡，直到他在同一桌告訴她，她才反應過來。 學生們看到它時都笑了。

突然，鼓聲停止了。 這朵花落入了李國燾的手中。 他別無選擇，只能上台。

哈哈，他掏出一張完整的人紙條，上面寫著：請把前面的人抬到講台上。 幸好上官景遠（小子）坐在他面前，不然他早就開玩笑了。

“下課後，學生們對時間太少感到失望。” 不過，Yu La，我們仍然玩得很開心。

我永遠不會忘記這個教訓！

熊喜燁. 清晨，踩著枯黃的銀杏葉，冒著寒風，宋雲來老師帶領我們一行學員參加了南京師範大學附屬中學新城中學黃山路分校的“教學開放日”活動。 這是我第一次參加關於教學的學校開放日。

我懷著激動的心情去初中三（2）班聽了一堂《范金中居》課，到初中二班聽了一堂《玉公移山》課，到初中一班聽了一堂地理學《人口與民族》課。 一踏進教室，我就覺得自己又回到了初中的美好時光。 不過，還是有一些不同之處，因為這次我換了個新身份——小學語文老師。

聽了幾節課後，印象最深的是初中二班老橡樹老師朱文婷的《傻子動山》課例。 初中的中文課與小學的中文課不同。 小學中文課堂知識點不多，教學形式以兒童單詞為主，趣味生動。 但是，初中的語文課堂知識點較多，知識面也較多，因此要使語文課堂像小學語文一樣有趣生動，尤其是文言文比較枯燥的文體。

然而，朱老師巧妙地運用了填寫《玉功》基本資訊表的教學方法，將課文內容連起來。 基本資訊表的內容有：姓名、性別、年齡、住址、簽名、職業、聯絡人。

虞公的妻子和和渠志索也不贊成俞公要移山，但朱老師仔細把握了俞公的妻子和和渠志梭的語氣差異，讓學生以不同的角色大聲朗讀，感受俞公的妻子的關心和和渠志梭的嘲笑。 在整個課程中，學生們津津有味地學習，聽講的老師們都著迷了。

是的，如果知識淵博的初中語文課還能用這樣新穎有趣的教學方法吸引學生，讓學生在生動的教學中獲取知識，那麼我們的小學語文課堂也應該勇於創新，用有趣和創造性的教學技巧來提高學生對課堂的專注度？ 在這次在職調研活動中，我們花了乙個月的時間學習集“趣味、真實、生活”於一體的兒童漫畫作品。 其實，兒童漫畫作文的創意教學方法有很多，在小學的語文教學中也可以用到，需要我們不斷的探索和運用。

我的中文老師有一雙會說話的眼睛，高高的鼻子，一張會說話的嘴。 但最好的部分是講座非常有趣。

有一天，一位美麗的新老師來到言語王國，我聽說他要在大會堂裡給大家一種新的表達技巧——修辭。 老師講得淋漓盡致，我們聽得津津有味，言語王國的成員們興奮不已，紛紛趕到城裡的大廳學習新知識。 老師在黑板上寫了些什麼，說：“這位聰明的老師在上課前給成員們寫了三個謎語，讓我們也猜猜。

家裡分成兩間，兩間房子裡有很多兒孫，多有少，少有少。它不止於此。 四面有四面牆，其中一堵是橫樑，一間房子分成兩個院子，豬不是羊。

院子分為兩邊，五男兩女分成兩戶。

這三個有趣的謎語在討論中很快就猜到了，大家都說出了答案——算盤。 老師滿意地笑了笑，然後正式上課開始了。

老師說：“你猜對了，可是你有沒有注意到，這三個謎語裡隱藏著許多有趣的技巧！ 看，這三個謎語是不是把乙個長方形的算盤比作乙個庭院？ 第一和第三謎語，將許多算盤珠比作“兒子和孫子”和“五個兒子和女兒”，都是隱喻的表達。

在第二個謎語中，句子“豬”中的“豬”字和算盤珠的“珍珠”是諧音的，而在第三個謎語中，“只有打清明之後”中的“清明”字才能指出“清明節”和“明明白”，兩者都用了雙關語，前一句是諧音雙關語，後一句是語義雙關語。 這些表達方式的使用增加了謎語的難度，使句子更加有趣和生動。 實際上，這就是我們今天要學習的表達技巧——修辭。

無論是隱喻、“諧音雙關語”還是“語義雙關語”，都是一種修辭，在句子中使用它們可以使我們作文中的句子更加閃亮，想要表達的意思也會更加生動和富有表現力。 ”

聽到這話，同早青雪們都為之著迷。 每個人都深深地記住了修辭。 我的中文老師正在上一堂有趣的課！

今天看完楊老師的文章，心裡不禁產生了乙個問題：“為什麼現在的學生覺得中文課越來越枯燥了？ 楊總的分析主要有以下三個方面：

首先，中文課是思想課、智慧課，而不是簡單的死記硬背課。 中文是教思想和思維方法的，是教學生思考的必要條件。 雖然積累記憶對於考試也很重要，但只有深入理解並進入心靈深處的東西才能真正成為生活的一部分。

其次，中文課是社會生活課，而不僅僅是語言知識課。 中文課不必完全按照教材的要求來上課，甚至可以大膽地蔑視課本，走向廣闊的社會生活，這樣的中文課是腳踏實地的，活生生的！

第三，中文課是生活課，是生命面前的肢體搜尋課，不是應試課。 其實對於考試來說，中文是懸念最少的課，只要學生喜歡閱讀和寫作，也喜歡中文課，就沒有不好的考試。 教師要活在生活中，用自己的精神追求和人文視野影響學生，對學生有一定的精神輻射，讓學生看到有這樣的生活，有這樣的思想價值。

楊老師的分析很有道理，其實中文課能講老師的人生故事和人生故事。 尤其是在小學，在小學生眼中，老師就像神一樣，老師是他們除了父母和家人接觸最多的人，他們太想了解了，他們會聽老師的話，所以我們的老師給學生講述他們的人生故事和成長經歷， 我相信這種中文課是腳踏實地的。當然，中國人也可以說秦朝和漢朝，唐朝和宋朝，宋元明清; 說到“大李都”，就要引出“小李都”; 學詩仙，就要講......詩歌聖人、詩歌惡魔和詩歌鬼魂只有超越應試教育，我們的中文課才會越來越有趣！