管教會抑制人格的發展嗎？

適當的紀律不會抑制學生品格的發展。

紀律是一種全球性的品質，而紀律的習慣在德國是一種普遍的品質，一種美德，尤其是在軍隊中，紀律是一種信仰。 在學校裡，培養學生的紀律意識，可以間接促進學生嚴謹的作風、社會責任感和集體榮譽感。

學生的生活將非常重要。 大多數不守紀律的人沒有強烈的責任感。 紀律是束縛某些東西，但不是束縛性格的發展，你必須將自己與紀律融為一體，並欣賞紀律的必要性和抽象的美。

相反，紀律也促進品格發展。 紀律的存在會約束一些不良的行為習慣，為我們的成長提供良好的環境。

但是不正確的紀律會限制學生性格的發展。 有些學校在校規和紀律中規定一些無稽之談是不正確的。 例如，大多數學校要求學生穿校服，我認為這是沒有必要的。

如果說校服是用來體現乙個學校的紀律，那就太低階了，效果不大，對學生和社會都不好。

因此，要堅持以意義為依據的紀律，要敢於提出和完善無意義的規定。

是的。。 但社會不能沒有紀律，所以我們建議人道紀律。

對於積極的一面來說，整個問題更難嗎？ 作為對手，你不需要準備任何東西，把問題留給積極的一面來解決！

例如：什麼是紀律？ 紀律是其他紀律的機制。 通過合併外部系統（或規範）來限制人們的行為; 再比如：什麼是人格？ 人格其實是人與人之間區別開來的性格和氣質特徵;

那麼，紀律會增強乙個人的人格特質嗎？ 為什麼會增強人與人之間性格和氣質的差異？

它如何增強乙個人的性格特徵？ 基本上，簡單的問題會讓他們在提問時腦死亡。

哦，順便說一句——對方的論點不是：“紀律不會限制人格發展”嗎？

尼采（你認識這個人，對吧？ ）：鋸齒狀和豐富多彩是幸福和善行的源泉！世界的生態應該是多元的，人類社會的狀態也應該是多元的。 當然，還有多樣性！

那麼，為什麼他作為一門學科會對乙個人的人格造成損害呢？ 這是因為系統本身具有“一刀切”的特點，一般不考慮人的特殊性。 在這種制度下，性格弱的人會被嚴格限制在他們身上，以至於他們的性格無法發展，而性格強的人卻一再突破界限---沒有積分？

不要說。