《傷中庸》中的中庸才華發生了怎樣的變化，作者的態度

方忠勇的變革經歷了三個階段：

1、年輕時天賦異稟，有作詩天賦;

2、十二三歲，只能下滑，不如以前好了（“不能稱作過去的新聞”）;

3.到二十歲左右（“再過七年”），他將成為乙個平庸的人（“人群”）。

作者的態度（主要體現在第三自然段，即作者王安石討論的那段）：

方忠勇天賦下降的原因是他“沒有從別人那裡得到”，即沒有接受過正常的教育，筆者對方忠勇的經歷感到遺憾（書名“傷仲勇”中的“傷”字最能看出），強調後天教育的重要性。

希望對你有所幫助！

王安石作品選自《臨川先生選集》。 這是乙個名叫“仲庸”的神童，五歲就能寫詩，天生天賦異稟，因為不想學習被父親當賺錢工具而淪落為普通人的故事。 文章的中心思想：

人的知識和能力不能單純依靠才能，而要注重後天教育與學習，強調後天教育和學習對人才發展的重要性。

翻譯：方忠勇，晉溪平民，世代務農。 中英五歲的時候，從來不懂書寫工具，有一天他突然哭著要這些東西。 他的父親對此感到驚訝，並從鄰居那裡借來了它，Nakayoung立即寫了四行詩，並寫下了自己的名字。

這首詩的主要目的是贍養父母，與同族人建立良好關係，並傳給全鄉的人才。 從此，人們把事情交給他作詩，他馬上就能完成，詩歌的散文和真實值得一看。 同縣百姓對此感到驚奇，漸漸邀請父親做客，有的人付錢給方忠勇為他作詩（邱忠勇的詩）。

父親以為這樣有利可圖，天天拉著中英到處走訪同縣的人，不讓他讀書。 我早就聽說過這個了。 明朝時期，我和已故的父親一起回到家鄉，在舅舅家見到了方仲永，那時方仲永已經十二三歲了。

讓他寫詩，可是他寫的詩，已經比不上之前傳聞的名聲了。 又過了七年，我從揚州回家，到舅舅家打聽方仲勇的情況，舅舅回答說：“他的天賦已經完全消失了，和常人一樣。

王安石認為，中庸的通路和智慧是與生俱來的。 他與生俱來的天賦，遠勝於一般的人才。

他最終成為乙個普通人，因為他所獲得的教育不符合要求。 像他這樣天生聰明，這樣有才華的人，沒有受過教育，就成了普通人，現在那些天生沒有稟賦的人都是普通人，他們不接受後天的教育，能不能成為普通人（那不是還不如普通人嗎）？

《臨川先生選集》王安石.

“傷中庸”的故事說明了後天教育和學習成為人才的重要性。

《傷中庸》一文用方仲庸的例子來說明，人雖與天不同，但還是要被別人接納，否則就要還給大家，再說明那些沒有從天上領到的人，本來就是大家，如果不服從別人， 恐怕連“眾人”都難了，強調後天學習的重要性，展現了王安石早期的樸素唯物主義思想。

赫特中庸的接觸和智慧是與生俱來的。 他很有天賦，比機械師好得多; 然而，最終，他淪為乙個普通人，那是因為他沒有接受普通人所接受的教育。 他的天賦是那麼好，只是因為他沒有受過教育，沒有修養，就淪落到乙個普通人; 現在一般來說，自然有很多人才不是很有天賦的人，如果不受過教育，沒有修養，恐怕連普通人都不如吧？

本文敘述了方忠勇因為父親“不想學”而從神童到“不學”的轉變過程，說明天賦固然重要，但如果沒有良好的後天教育，再好的天賦，也不可能發揮出應有的作用。 告訴我們，學習和教育對於人才的培養非常重要。

本文詳細寫敘述部分，省略論證部分。 在敘事部分，詳細寫出了方忠勇的天賦情況，簡要地寫出了他天賦下降的情況。 這種安排符合作者的意圖。

王安石寫這篇文章，主要是用方仲勇這個反面的例子來說明“受者”的重要性，即後天教育。 標題中的“傷害”一詞已經揭示了這一點。 “傷害”意味著悲傷和憐憫。

為什麼要哀悼和哀悼？ 因為中庸有天才，“從別人那裡得到的，不來”。 但這不能怪仲永，他畢竟是個孩子; 對此的全部責任應該由貪婪的父親承擔，他剝奪了忠英學習的機會。

詳細描寫中庸天賦初露時的情況，有兩個意圖：一是表明“中庸的啟蒙”確實是“接天”，有先天因素; 其次，正是在這一時期，人才衰落的根已經種下，因為中庸的父親“把中庸繞著彝族人轉了一圈，不學”，說明中庸沒有接受過後天教育。 至於納卡嫍長大後逐漸走下坡路（“今天寫詩不能稱作過去的新聞”），甚至完全失去它（“不理會所有人”），那是“不學”的必然結果，當然不言而喻。

敘述部分已經包含了作者想要解釋的真相，所以論證部分就不用多說了。

後天教育對於培養乙個人的才能非常重要，父母不應該為了小利而毀掉孩子的未來。

後天教育的重要性：天才不僅基於天賦，更在於後天的努力！

王安石寫這篇文章，意在用方仲勇作為反面的例子來說明“接受者”的重要性，即後天教育。 標題中的“傷害”一詞已經揭示了這一點。 “傷害”意味著悲傷和憐憫。

作者為什麼要“傷害”中庸？ 因為方仲勇不平凡，“從別人那裡得到的不來”，最後“大家都默默無聞”。 但這不是中庸自己造成的，也不能怪中庸，因為他畢竟是孩子，無法控制自己的命運; 這是由他貪財和目光短淺的父親造成的。

在敘述的第一段中，文章詳細敘述了中庸天賦初現時的情況，有兩條線索：一是從方仲庸才華的突然顯露到名聲不斷上公升; 另乙個敘述了仲庸的父親從發現兒子的天賦到利用兒子的天賦作為獲利的手段。 這樣寫的意圖：

一是說明“中庸啟蒙”確實是“接納的天堂”，有先天因素; 另一方面，正是在這一時期種下了人才衰落的種子，即“父親受益，日復一日中庸被彝族人包圍，不學習”，說明中庸沒有接受正常的後天教育。 至於中庸長大後能夠衰落甚至失去一切，那是“不學”的必然結果，當然就不用多說了。 敘述部分已經包含了要解釋的真相，所以沒有必要多說論證部分。

1.突出前面的優秀人才，與後來的平庸相比，這是乙個伏筆。

2.好奇，驚訝。

3.先天優勢需要好好培養，才能發揮出優異的成績，否則就會平庸。 寫中庸年輕時才華橫溢，聰明伶俐，以“嗅覺”的形式出現; 寫中庸十二三歲，以為“不能稱作過去的訊息”，以“看見”的形式; 寫中庸終究是平庸的，而且是以“嗅”的形式。

“嗅”與“看”有機結合，敘事真實可信。 在第一階段，文中詳細描述了方鍾水才華的初現，暗示他的前途無限，父親對利益的貪婪導致了他才華的衰落。 最後兩個階段簡略寫完，幾筆指出了方仲庸的淪落，發人深省。

詳細處理，有效突出文章的主要思想，體現“傷害”的含義。

從方仲勇的個人情況來看，究其原因就是“父親也是有錢人，被彝族人包圍”，貪圖小利，目光短淺，“不學”。 從邏輯上講，方忠勇的“人人都死了”是因為“從別人那裡得到的不來”，也就是說，他沒有接受過正常的教育。

這可以凸顯神童天才的突然到來，以及其他人的驚喜！

他被寫得很詳細，所以他天生就有很好的才能，以便與他因缺乏教育而成為凡人的事實形成強烈的對比，使悲劇更加悲慘，主題更加深刻。

希望對您有所幫助： 第一階段：“鐘永生五年......它的文科和理科令人印象深刻。

寫方仲勇年輕時才華橫溢，有作詩的天賦; 第 2 階段：“......十個，兩個，三個。 玲作詩，不能稱得上是過去的新聞。

寫到十二三歲的方仲勇走下坡路，不如以前好了; 第三階段：“再過七年......輸給了所有人。 又過了七年，鐘英變成了乙個完全平庸的人。

理由：從方仲勇的個人情況來看，原因是“父親也是有錢的，被彝族人包圍”，貪圖小利，目光短淺，“不學”。 從巨集觀劣勢來看，究其原因，是方忠勇“為眾人而死”，是因為“從別人那裡得到的，沒有來”，也就是說，他沒有接受過正常的教育。

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