五年級數學尋求德育滲透計畫

不，加我，傷心，生活就是這樣，其實我們在平水相遇，做個好人，給點點。

你想在數學課上滲透道德教育嗎？

說到德育在小學數學中的滲透，“牽強附會”二字可能都會在每個人的腦海中閃現。 因為數學似乎沒有中國學科中無處不在的道德教育資源，也沒有音樂與美學科中覆蓋全過程的美育滲透。 其實，否則，如果你真的深入到數學這門學科，你會發現數學中的德育內容不僅全面，而且極具說服力。

如果說其他學科的道德教育多為情感，那麼數學的道德教育則是建立在說服人的基礎上的。

數學從內容到思維方法都充滿了唯物辯證法。 數學思維的訓練使人們的思維逐漸具有廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性和創造性等特點。 這對學生終生受益。

數學史上的輝煌成就，足以激發學生的愛國情懷和民族自豪感。

還有很多關於環保、互助、愛國、愛家等的道德教育材料，這些資訊提供的資料和真實計算是最有說服力和真實的。

現在我們來談談數學教學過程的兩個例子：

案例一：讓學生進入數學的角色情境，培養孩子的愛心、自信心和責任感。

又是星期一早上，我在A班上第一節數學課。

經過兩天的放鬆，同學們躁動的心還沒有平靜下來，又是一堂略顯枯燥的計算練習課，教室裡的凳子不斷吱吱作響，竊竊私語。 我有點惱火，把學生引到教科書第40頁的第3題。 標題提供以下資訊：

二年級有198名學生，三年級有270名學生，四年級有201名學生，五年級有281名學生，他們要去兒童劇院看電影，劇院可容納500人。 我需要安排多少節課？

我讓學生先看問題，他們都很虛弱。 讓我們再讀一遍，再讀一遍。

2很不情願。 看完後，讓學生自己思考：如何解決問題？

等了一會兒，舉手的人寥寥無幾。 乙個學生被叫來，說出了他的想法，而其他學生似乎在聽，而不是在聽。 看著學生們茫然無措的眼神，他耐心地帶路又說了一遍，又問了幾個學生，但還是不清楚，眼看花了這麼多時間，但效果卻不好，心裡很生氣，忍不住又批評了幾句同學。

就這樣，浪費了大量時間，下課鈴聲響了，預定的教學任務沒有完成。

我懷著鬱悶的心情來到B班，為當天的第二節數學課做準備。 看著課間遊戲時蹦蹦跳跳的孩子們，我突然覺得剛才的憤怒是多麼的荒謬！ 浪費時間，破壞心情！

這麼小的孩子，當著他的面說完就忘了，他生氣了，幹活沒用，何必呢！ 想到這裡，我調整了一下心態，對著孩子們笑了笑。 笑容平息了孩子們躁動的心，桌椅亂七八糟的聲音停止了，孩子們的思緒在淡淡的喜悅中飛舞，我的靈感被喚起了。