你有沒有覺得老師說得對？

當然還有，比如說，我覺得高中老師現在就對，高中老師說，上了大學，你會覺得高中生活是最美好的，因為它是最充實的。 現在我上了大學，我有很深的體驗。 <>

高中生活的美妙之處在於，同學們之間的關係更友好，有著相同的目標。 高中時的友誼總是非常純潔，沒有任何糾紛。 我們總是很容易表達我們的快樂和悲傷。

因為那時候，我們除了學習之外並沒有太多的交集，但正是因為學習，我們總是有了更多的共同詞。 好在沒有太多的交集，所以你總能看到對方相對好的一面。 而且，在一起鬥了一段時間後，感情會越來越深。

在大學裡，我們總是忙於自己的事，但其實，有朋友也是一種好朋友。 對於一般的朋友來說，一旁不會有太多的接觸。 大家都說，上了四年大學，班上同學的名字都不全是齊齊的。

這樣的友情，總讓人覺得有些空虛。 <>

高中生活的美妙之處還在於充實的心態。 高中，只要有自己的小目標，就不會閒著，但大學就不一樣了，以你的高度自由度，如果不知道如何安排，那麼你就會陷入空虛的狀態。 也許有人會說，只要你善於安排，其實說起來很簡單，但不是每個人都能做到，因為沒有外界壓力，自然就少了前進的動力。

在大學裡，大家經常在心情好的時候去逛街、玩遊戲、唱歌、吃飯、學習。 這樣的生活怎麼能不空虛呢？ <>

對我來說，高中的美妙在於與老師的關係。 因為我比較外向，比較討人喜歡，比較自然，所以我和老師的關係不是一般的，非常。 很多時候我把我的老師定義為我自己的親戚，看到他們都有親近感，他們也能教我很多東西。

這不僅僅是關於學習。 和大學。 毫不誇張地說，一年見不到班主任兩次，自然每個人都有自己的生活。

與老師沒有太多交集。 所以我總是懷念那些和老師在一起的日子。 老師和朋友之間的關係。

高中的時候，我一直以為是這樣，因為我對外面的世界有無限的想象，厭倦了現在的生活。 而當你真正接觸到外界時，回想起老師說的話，你會覺得很有道理。 所以，對於老師的話，你可以有自己的想法，但不要過多質疑，因為他們走過的橋比我們走過的還多，他們之所以說這樣的話，一定是基於他們前輩的經驗，他們也希望告訴我們要珍惜，珍惜當下該珍惜的東西。

我對老師的印象不好，他們就像我眼裡的周帕皮，他們每天都在擠我們的時間，他們對我們說的最多的是：我們現在翻到多少頁？ 而且大多數老師都是教條主義者，他們迂腐無聊，他們不懂得靈活，他們不知道生活的樂趣，更不用說八卦和娛樂了。

他們只知道，他們整天都在教學生，他們的活動空間是三尺高的小講台，思想的飛躍僅限於薄薄的書本。 這就是我看待他們的方式，即使我對他們嗤之以鼻，但我非常感謝他們。

在我的記憶中，似乎除了我們的父母和親戚之外，他們是唯一最管教我們的人，我們一生中有四分之一的時間都和他們在一起。 在這四分之一的時間裡，有喜有樂有傷。 我們在他們的注視下長大和成熟，他們在我們的注視下慢慢變老。

我不是乙個虛偽的人，但當我談論他們時，我變得虛偽。 開學時，班主任說三年時間很短，彈指一揮間。那時候，我才意識到白馬在一瞬間就過去了，等到我真正拿到畢業證的時候，才意識到他當時真的沒有騙我們，三年的時間真的很短。

我們的班主任是乙個非常守舊的人，他不說任何情緒化的話，但每一句話都是真實的。

我們真的不需要知識和教育，我們不明白他在任何地方對我們說的話的意義和目的。 他總是說，在當今社會，學歷是墊腳石，如果沒有這個，也就很難開啟好單位的大門。 每次聽到這句話，我都嗤之以鼻，那些初中沒畢業的人，沒有文憑，過不上瀟灑舒適的生活。

當我真正要進入社會時，我意識到他是對的。 畢竟，企業在招聘時，首先看的就是學歷。 有的單位定的招聘門檻就是學歷，如果你沒有學歷，你甚至可能摸不到他們的門。

大多數老師都應該說過，不識字也沒關係，你要學會做人。 因為讀書的目的是做人。 如果乙個人只有學習能力，而他周圍的人際關係和社會關係混亂，那麼他就不是乙個成功的人。

畢竟，能不能學會讀書只是暫時的，能不能學會做人是一輩子的事。 當我們真正執著於這個看似平靜卻其實動盪不安的社會時，我們會發現，做人也是一種財富，它無形中為你積累了大量的資源，當有一天量變達到一定限度時，就會發生質變，徹底改變你的生活。 當時，我們以為他們不聽他們的話是因為他們錯了，但現在我們不得不承認他們是對的。

當然，也有這樣的時候，也許我們一直都討厭老師，不管你處於哪個階段，總會遇到你不喜歡的老師。 要麼我認為他沒有講好課，要麼我認為他對這些事情有偏見，反正都是問題。 但不可否認的是，老師也有值得學習的地方，既然能當老師，就說明他還是有優點的，至少在某些方面是這樣。

一開始我不喜歡我的初中班主任，但隨著時間的推移，我突然意識到她其實真的很好。 她是一位政治老師，所以基本上很多時候，她都在教育我們，引導我們的思維。 我一直在鼓勵我們，但也許是因為我那個年紀正處於叛逆期，她越是管教你，越跟你講道理，你就越煩人，一開始我就是這樣。

但初三過後，我突然發現她有些話要說。 比如，我們太年輕，不明白這個社會需要什麼樣的人，我們不明白這個社會是殘酷的。 當時我們都一笑置之，覺得四川大學的這些學校沒有問題。

但現在我知道，山外還有山人。

我們一直太驕傲了，不知道如何好好隱藏自己，去別的城市考試的時候，我們知道自己真的什麼都不是，我們沒有學到什麼有用的東西，也不擅長學習藝術。 那時候我狂妄自大，以為自己是最好的，可是我出去後，卻發現你是井底的青蛙。

現在我們上了大學，老師說的也很有道理，咱們先找個目標，再朝著這個目標努力。 不要把所有的時間都浪費在約會和遊戲上，如果你在過去四年裡是認真的，以後就不會那麼難了。 我們都同意這些話，我們覺得它們是對的和合理的，但真正這樣做的人很少。

今天，馬克思先生說，老師是傳道人，《老師說》中提到“老師是老師，所以講道也是業力，疑惑解了”。 教師傳播教學知識，課堂內容，分享個人經驗，啟迪人們的思想。 我一直認為教學是乙個偉大的職業，因為也許一句話就能影響學生的生活。

而影響我一生的那句話，是在初中的時候。 初三的時候，我的政治成績比較低，每次模擬考試後，老師都讓我把試卷拿到他的辦公室，問題，補空。 有一次，論文分發完畢後，我像往常一樣去辦公室問問題。

辦公室有兩個門口，前門和後門，當我穿過前門時，前門沒有開啟。 我沒有多想，徑直走到後門進去了。 老師看到我從後門進來很驚訝，我說因為前門沒開，他走到前門拉了一下，門就開了。

他看了看我的試卷，對我說：“不管你做什麼，你都要試一試，不試怎麼知道結果呢？

這位政治學老師可能想不到，他順便說的話會讓他的學生受益匪淺。 從那以後，我就把這句話記在心裡。 當我遇到任何困難時，我會想，試一試，不試我怎麼知道。

想到這裡，心中湧起一股勇氣，一路陪伴著我。

因為那句話，我克服了許多困難。 勇於向別人展示自己，勇於參加比賽，勇於參加活動。 我不知道會發生什麼，但我勇敢地邁出了第一步，這是珍貴的。

但要盡力而為，不要問未來。 不管結果如何，從一開始，我心裡就已經贏了。 慢慢地，同學們都稱讚我積極向上，大膽無畏。

原來，一句話的力量就是這麼強大。 <>

高中的時候，我加入了學校文學社，辦報紙和雜誌，當時我們有一位導師，在他成為我們新導師的那一年，我也正式成為了我們文學社的主編。 我們第一次見面時，他告訴我，他是第乙個當文學社的導師，然後他認為我也應該是第一次當文學社的主編，他說。

我說好。 當時，我和我的朋友們都以為我們要做一些驚天動地的事情，我們相信言論的影響，我們相信我們一定能為這個時代做一些好事。

當時我以為這可能只是一句簡單的問候和禮貌的話，但後來我才明白，一起學習、一起進步這八個字的分量是多麼的沉重。

那一年，有一次月度考試，我的成績很差，從實驗班的十幾個人直接退到了前30名之外的大退步，他看了看我的成績，說想和我談談，那天晚上的讀書時間，我從進辦公室的那一刻起就開始哭了， 一直哭到回到教室，停不下來，我只是覺得很委屈，不願意弄清楚。當時老師說，我當時還不明白，現在大三了，我終於知道當時老師說了什麼，可能你認為重要什麼，也許不那麼重要，你認為你一輩子要追求的東西可能真的只是說說而已，別以為你的英雄主義真的很棒， 青春的理想主義是無所畏懼的，但沒有人願意放棄自己的夢想，前方的路很長，你要看它才知道你已經走到了**。

在與老師的對話中應該說的內容如下：

1.老師是你的導師，他的經驗和經驗往往比你豐富，你在他面前犯“任何”錯誤都是合理的，他也能承受。 可以吵吵嚷嚷地問問題，和老師**提問。

2.想做什麼就做什麼，不要超過四肢。 大多數年輕教師不太在乎規則，如果你的導師在乙個學生輕鬆快樂的學校，甚至有時還會互相取笑，那麼他對你的第一態度就是把你當朋友。

3、值得注意的是，年紀較大的教師，由於受教育年份不同，往往非常在意師生之間的禮儀。

1、首先問老師，孩子在學校的表現，告訴老師你想知道什麼，重點在學校的表現可以問到行為習慣，孩子行為習慣的養成更重要，習慣好，成績自然好。

2.接下來，可以談談孩子在學校的表現，讓老師更好地了解孩子橙底的優缺點。 有的孩子學習也很努力，但是成績不盡如人意，在家的表現也很好，老師應該知道，有些孩子的問題，老師結合家裡的情況可以更好的處理。

3.最後，可以和老師討論，接下來一起做。 沒有老師希望學生不好，所以家長盡量配合老師提出的建議。

乙個太健談的老師會讓學生閉上眼睛。 “你說話像個老師”不是恭維。 為什麼？

因為老師以反覆闡述問題和誇大顯而易見的事情而聞名。 這將在大多數聽眾中引起“好吧，這對蝦虎來說已經足夠了”的反應。

許多老師相信戒律的力量，但最終，深奧的解釋並不能教育孩子。

正如索爾貝洛所說，“有知識的人已經變成了乙個喜歡解釋的生物。 父親對孩子，妻子對丈夫......從專家到外行......醫生解釋......對病人，對他們的靈魂對於大多數人來說，通常是乙隻耳朵在裡面，乙隻耳朵在外面。

約翰丟了鉛筆，老師說。

1.“你找到胡潔英鉛筆了嗎？

2. 我想知道你用它做了什麼......

3.你吃了。

4. 它有什麼問題。

5. 它是什麼顏色的？

6.沒有鉛筆就無法做作業。

然後，老師拿起鉛筆說：

7.“我給你一支鉛筆。

8. 確保明天早上鉛筆還在這裡。

9.不要告訴我你也丟了這個。

10. 為了讓它看起來像乙個新的樹枝，你必須把它磨尖。

這10句話都不是必需的，老師可以一言不發地慷慨地遞給約翰一支鉛筆，不用說教和盤問，不浪費時間，不干擾課堂。 每個老師都需要學會一種簡明扼要的方法來處理小事故。 一本丟失的書、一支折斷的鉛筆、一篇丟失的論文或乙份被遺忘的作業都不應該占用他的時間、精力和精力。

在教育孩子的過程中，我們總是忍不住嘮叨，告訴孩子很多道理，但孩子往往不按照我們說的去做，反而會覺得我們很囉嗦，甚至無聊，影響了親子關係。

避免說教的乙個有效方法是保持你的溝通簡潔，並向你的孩子展示你所做的事情。