30年教學經驗，自動晉公升為高階教師，你覺得好嗎？

根據教學經驗自動生成資深教師，其實是令人不快的，因為資深教師象徵著自己教學水平的提高，並不是乙個多年教好老師。 老師自然希望學生學得更好，教得更好，但有時候不是努力就能做到的，也不是及時解決的。 <>

我們認為，如果真的引入這種措施，首先考慮的一定是那些年紀比較多的老師，他們可能有一些硬體條件，沒有辦法實現這個資深老師的選拔，但是他們自己的教學質量已經很不錯了，最初的目的就是這個， 但這項政策一旦實施，似乎會產生很大的漏洞，那就是很多老師可以選擇不提高自己的專業水平，當乙個老師混了30年，他也可以成為高階教師，那麼他退休後得到的相應的退休金也不會差多少。 <>

如果覺得現在教師組的工資水平有點低，可以適當提高工資水平應該改變一下，說實話，老師組裡確實有很多人不願意加入，因為事情太多了，孩子的教育鬆散， 父母說你不負責任，父母說你不尊重孩子，然後你賺不到多少錢，乙個普通的剛畢業，就算是重點師範大學畢業的學生進入普通高中，乙個月也只有3000元左右，實在不是乙個高收入水平。 <>

所以綜上所述，這群教師的薪資水平應該能夠**，因為老師是引領孩子成長的嚮導，是好老師，是好老師，是行業發展的風向，那麼他才能影響幾代優秀的老師，培養出優秀的學生， 這可以使國家逐漸富裕和強大有越來越多的優秀人才支撐著社會的發展，畢竟教育是各行各業發展的基礎。

不好。 高階職稱是對乙個行業最高階別的肯定，如果自動晉公升，會引起高階職稱氾濫，人人都是資歷，是職稱的汙點，能力與級別和年限不一定成正比，混吃等等，不分青紅皂白的數目是院士的寶貴， 是獲得的稀缺性，應進一步完善高階職稱的考核條件，進一步降低高階職稱的比例，進一步拉大職稱之間的工資差距。

不，這不是提高教師教育水平的好方法，這樣的機制不利於教師職業水平的提高。

我認為這很好。 可以有兩條路，一條是根據教學經驗自動晉公升，30年的教學經驗可以說是一輩子的教學，大部分一線教師工作努力認真，卻沒有機會被授予，畢竟名額有限，更何況資歷不一定取決於能力， 還有許多其他因素。二是看成績和輕教年限，教學能力特別強，成績優異的申請晉公升，兩者都能得到認可，這樣彈性晉公升才能起到積極作用。

我不認為這很好。 教學經驗長並不意味著老師教得好，應該結合其他證據來判斷。

高階職稱的設計非常不合理，教學成績與領導關係和各種不知名的亂評關係不大。 教學經驗要作為基本指標，其他指標要佔一定比例，特別是那些與教學關係不大的指標，要降低比重，剔除那些可以通過關係和渠道獲得的證書指標，使教育走向良性迴圈。

我覺得很不錯，職稱的考核並不全是以教學成績為依據的，教學水平考核，混雜了很多外部因素，好的教學，好學生表現的老師可能考核不了，還要靠人際關係，也得來事情，人為因素太多，假證太多， 你不知道她這麼多年都參加了什麼，有這個證書，那個證書，誰知道得最清楚。

我覺得挺好的，誰還沒老。 這鼓勵了資深教師終身教書。 當然，表現突出的年輕教師也可以晉公升為高階教師。 雙管齊下，教育必將蓬勃發展。

最好是將擁有30年教學經驗的一線教師自動晉公升為資深教師，這樣一線教師可以安心地教育學生，而不是浪費時間和精力去學習那些材料和證書。

三十年的教學經驗自然要晉公升為高階，因為高階考核1換了個學校，有的同乙個縣在20年內就上了學校，有的學校30年以上就沒了，不是說老師不好，而是有些學校老老師多，所以提拔不出來，這太不公平了，同樣的貢獻，但世代不同， 然後標題上的人為因素太多了，作者說的是今天放批。

完全正確！ 目前，鄉村教師是中級水平，十年後自然會晉公升為高階教師。 縣級師生工作量大，晉公升到高階師生非常困難，很多縣級教師退休時只是中級職稱，沒有各種補貼，非常不公平。

不好。 自動晉公升並不能反映教師的水平。 生活簡直一團糟，還有什麼可做的？

那麼，教師的績效體現在績效考核上，職稱應該以年限為準。 許多擁有高階職稱的教師的教學成績一般。

應該根據教學經驗晉公升為資深教師，有些老教師，30多年，年輕時，全身心投入教育事業，沒有晉公升為資深教師的機會，一生無私奉獻，滿滿桃李子，工資一直很低，近幾年有所改善，但年齡和晉公升難度無路可言， 是時候關心老老師了。

自動晉公升為高階是必須的，努力工作，退休不是高階心太差，進入高階即不委託人進門，否則就進不去，對於沒有關係的老師太不公平了，在社會腐敗氣氛的助長下，堅決支援。

批准！ 這樣一來，就可以鼓勵廣大教師終身教書，不會千方百計轉行，可以激發教師的積極性，利大於弊。

不好，如果這個規定鼓勵一些人亂來，就沒有激勵機制了。

教師的績效很難量化。 所有老師都兢兢業業，勤奮工作，默默奉獻。 30年的自然晉公升是當之無愧的。 這是由不同於其他職業的教育特點決定的。

不，我不認為教學經驗的長短與他們的工作和教學能力直接相關。

可以保留雙管齊下的方法，可以保留現有的高階考核方法和方法，也可以根據教學人員的實際表現和工作表現，給予30年的教學經驗，給予相對公平的機會。 如果能力太差，工作態度純粹混亂，即使教學經驗超過40年，也無法考核為高階軍官。

在一線教學20年後，它應該自動晉公升為高階。 30年太長了。 不是在一線教書，教書30年的人很多。 所以有必要在一線當20年的老師。 公平。

當然好，評價前輩是無望的，沒有辛苦。

好！ 這比一些剛開始工作的校長要好！

是的，教師的頭銜是有限制的，沒有其他行業，窮教師，他們辛苦了一輩子，最後沒有被評為高階。

不好，如果那樣的話，玷汙了高階教師頭銜的名聲！

好！ 我還支援35年教學經驗自動晉公升為高階！

好！ 三十年很正常！

不好，配額應該放寬，讓能被評定的人得到充分的考核。

如果是老師，他們會說好，希望盡快實施; 如果是其他職業，那就不好了，不噴不罵也好; 如果是能做決定的人，他會說好，還是需要研究協調的。

2023年，中級教師職稱自然可以晉公升。

新《教師法》改革出台的《教師法》草案中明確，教師不受崗位比例限制，根據教師任職年限和要求晉公升; 將副高階以上職稱與職位設定適當結合，對教師履行職責的表現進行考核，並設定相應比例，通過考核競爭獲得。 學校。

一級、二級教師不再受職位數量限制，達到一定年限和條件後就可以自然晉公升了！

針對農村中小學教師，打通“直接評價”綠色通道，中級職稱申報10年以上教學經驗，高階職稱申報20年以上，9萬餘名教師精心埋地通過直接評價獲得相應職稱。 設立基層教師“專屬”高階職稱，並將考核權下放到各設區的市，讓教師考級不再困難，獲得基層中小學教師高階職稱的教師超過1萬人。

教師“四大津貼”的增長

1.課後服務費。

江蘇明確，參加課後延長服務的教師每班不得低於60元，作為績效工資的加薪。

2.教學年齡津貼。

河南明確，教學經驗每增加一年，教學年齡津貼增加10元，河北、山東、安徽等地也將教學年齡津貼提高到30-50元。

3.班主任津貼。

很多地方要求增加班主任津貼，深圳要求不低於1500元，太原要求不低於1000元，蘭州要求不低於500元。

4.住房補貼。

不同地方的政策不同，比如北京的教師月薪2300元，河南農村的教師月薪最高可達12萬元。

<>1.申請條件 （一）擁護中國共產黨領導，熱愛社會主義祖國，遵守國家法律法規，貫徹黨和國家的教育方針，忠於人民的教育事業，熱愛奉獻，教育人，做榜樣，具有良好的思想政治素質和職業道德。（2）取得相應的教師資格。 （三）身體健康，能夠充分履行崗位職責，完成規定的教學或者教學科研任務。

自擔任現職以來，年度考核一直處於合格水平以上。 （四）在中學、小學、幼兒園、幼兒園擔任行政職務滿1年以上，必須取得相應級別的學校、幼兒園園長培訓證書。 （五）小學教師（不含廠礦所屬小學）申請小學高階教師資格、高中教師資格的，必須完成規定的繼續教育任務，並通過考試。

6）學歷及服務年限分別符合以下要求： 1、申請中學教師資格者，須具有本科學歷，或初中畢業，在初中任教，擔任中學教師4年以上。2、申請小學高階教師資格者，必須符合下列條件之一：（一）中學畢業，擔任小學教師5年以上; （2）大學或大專畢業，擔任小學教師4年以上。

3.申請中學高階教師資格者，必須符合下列條件之一：（一）本科學歷畢業，或大專畢業在初中任教，在中學擔任一級教師5年以上; （2）碩士研究生，中學一級教師工作4年以上; （3）博士畢業，擔任中學教師2年以上。 4.小學高階教師申請中學高階教師資格時，必須符合下列條件之一：

1）大學畢業，擔任小學高階教師10年以上;（二）本科學歷畢業，擔任小學高階教師8年以上; （3）碩士畢業，小學高階教師4年以上。 5.其他教育機構中小學教研人員，申請小學高階教師、中學一級教師、高中教師資格的，須具有本科及以上學歷，服務年限符合相應要求。 6、不具備上述學歷，且服務年限符合相應要求的，可申請更高專業技術崗位的資格。

7）已晉公升為高中教師或高階小學教師的城市中小學教師（年終年滿55周歲的男性、年滿50歲的女性和幼兒園教師除外）應具有一年以上農村中小學或弱校教學經驗; 或按當地教育部門規定完成對口支援、結對指導、下鄉派班等任務。（八）自就職以來，有下列情形之一的，不得申報： 1.嚴重失職，造成不良影響，受到縣級以上主管部門批評的，當年不予申報。

2.受到黨紀和政紀處分，處分期間不得申報。 3、偽造、偽造學歷、資格、業績等的，3年內不得申報。

評價高階教師工作經驗有哪些要求？