如何指導三年級學生的作業？

三年級的學生對“正式”作文很陌生，可以說學生對如何寫論文感到茫然。

在一、二年級，學生被訓練讀圖寫字，但絕大多數學生仍然無法有序地寫乙個事件、乙個場景等等。 在作文課上，同學們都急得寫不出來，所以為了完成任務，就要盲目補課，寫的作文往往顛倒過來，序言與後記不符。 那麼如何指導三年級學生寫一篇好文章呢？

我認為首先要做的是使用示例進行轉移。 根據作文訓練的要求，可選擇相應的課文或課外閱讀材料作為訓練例項。 引導學生靈活地將閱讀中學到的寫作知識應用到段落的訓練中。

因此，段落的訓練是向命題作文過渡的重要階段，因此通過閱讀范文，學生不僅可以獲得文章的整體知識，還可以為命題作文打下一定的基礎，同時起到寫好段落的作用。

其次，要做好口語訓練，學生可以先介紹自己熟悉的人和事，自然風光或參加各種活動，訓練口語表達能力。 在培訓過程中，我們會做乙個簡單的大綱來引導學生，先說什麼，再說什麼，重點什麼，然後有條不紊地寫下來。 例如，組織學生在課堂上介紹自己。

在活動過程中，同學們非常高興地用簡潔的語言進行自我介紹。 再舉乙個例子，在課堂上寫乙個活動可以激發學生談論你在課間休息時玩了什麼遊戲。 誰在參與？

你心情好嗎？ 在明確的基礎上，可以要求學生分層寫下來。 這樣一來，學生就會感到“自信”，寫作也更容易，學生也不會覺得寫得太難，反而把它當成一種樂趣來做。

此外，通過觀察活動，激發寫作興趣，需要提前安排學生觀察，或者直接組織學生到現場觀察寫作。 同時，應該提醒學生先看什麼，以後看什麼。 看什麼。

然後觀察從表面到內部，從細到細，從近到遠，或從整體到部分，然後從部分到整體的順序。 只有這樣，他們才能將注意力集中在他們所觀察到的事物的主要方面。 它還激發了學生對寫作的興趣，使他們感到輕鬆和快樂，並有東西可以寫。

最後，做好評分和評論工作。 由於三年級的學生不是很理解老師的點評，一般只看成績，所以應該把重點放在面對面的批改上。 有必要具體說明哪些寫得好，值得稱讚，哪些寫得不好，應該立即修改。

對於寫得好的論文，可以在課堂上朗讀，以鼓勵他們繼續寫好。 這樣有利於培養學生的思維能力，也將使學生逐步養成認真思考、仔細檢查和使用每個單詞的良好習慣，從而為以後的命題寫作打下堅實的基礎。

尋求推薦。

1.仔細研究主題並明確要求。

2.確定主題，正確選擇材料。

3、重讀，把握積累，學會寫字。

1）閱讀和積累。“浩瀚大海涓涓細流，深奧知識在於點點滴滴的積累”，首先要引導學生廣泛閱讀書籍，包括課堂閱讀和課外閱讀。 閱讀是吸收，寫作是應用。

閱讀可以豐富學生的知識，提高他們的理解力，豐富學生的詞彙量，還可以學會如何寫作，因為大量的閱讀材料可以成為學生作品的典範，只有從閱讀到寫作，讀與寫作相結合，交錯訓練，才能鞏固從閱讀中學到的知識，形成技能，以提高學生的讀寫能力， 所謂“讀萬冊以上，寫得像神一樣”，多讀書，開闊眼界，豐富知識，寫作文就派上用場了。

二是讀寫結合，不僅要廣泛求知，還要多讀優秀的段落和段落，讓他們能夠理解和消化，甚至能夠讀好背誦。 通過思考和咀嚼，您可以獲得微妙的效果。 這樣，“怎麼寫”的問題就逐漸解決了。

閱讀和寫作之間的聯絡有乙個累積的過程。 要使閱讀達到好閱讀的水平，養成好閱讀的習慣，使學生通過閱讀提高表達和寫作能力。 在語言表達方面，學生通過閱讀和學習，積累和運用好詞和好句子，學習連詞成句、句子成段落、串聯段落成文章的寫作規則。

在思想的表達方面，學生通過閱讀了解作者如何觀察事物、思考問題和表達思想。 為了增加知識，拓展視野，培養情感，提高理解力，培養他們的觀察力、思維能力和想象力。 將他們的寫作技巧自然地應用到他們的寫作中。

他們除了要積攢好詞、好句子，合理使用外，還要能夠模仿。 小學的作文不僅要讓學生寫作，更要嚴格訓練和要求，逐步形成良好的寫作技巧。 無論你寫什麼，都需要你能夠準確、清晰地表達自己。

因此，讀取和寫入可以相互傳輸。 因此，可以指導學生在范文中模仿作者的寫作思路，將范文的構思、選材、策劃、段落造句、選詞、開頭、結尾和過渡等方法應用到自己的寫作中。

四是抓好改版，再評議。

看關於感悟的書，比如母愛和父愛，可以看電影，是那種教育電影，比如衝出亞馬遜等等，給孩子乙個發揮自己想象和感知的空間，可以用感人的故事或者美麗的**來激勵他，不要給孩子壓力， 不要用格式限制，告訴他寫出自己的想法，從多個角度觀察一件事，讓他把單詞帶入他的句子中，修飾語，當他腦子裡儲存的東西不多，但他真的想寫完他的觀察時，就會主動看書，只要有更多的書， 文章水平將整體提高。我平時就是這樣寫的，我的文筆還是很不錯的，我覺得你的孩子這樣應該很優秀。

觀察：只有有觀察，才能有內容可寫，引導孩子用心觀察; 能寫句子：以句子的形式表達觀察到的內容，句子要正確準確，然後把句子組合成乙個段落，在初始階段要用總分的結構把幾個句子組織成乙個段落; 積累：

毋庸置疑，積累尤為重要，讀得越多，知道的越多，知道的越多，如果堅持久了，就會被孩子內化，潛移默化地成為自己的語言。 當然，如果孩子不喜歡看書，也有乙個快捷的方法，那就是找到相同型別的內容和相同的主題，對比幾篇文章，然後結合自己的觀察，綜合自己的作業。 這個過程需要家長的參與，一對一的輔導比大班教學要有效得多，老師只教作業的方法。

根據作文題目，問孩子問題，你應該對作文的思路有自己的想法，然後孩子。 然後把孩子們的答案連起來，整理成相對零散的作文，然後加工修復，修飾，這就是初學者的作文。 一段時間後，它再次得到改善。

由於三年級的學生是從二年級的學生來看圖寫字的，所以一開始，我建議學生把圖片去掉，憑空想象一些圖片，然後每張圖片說一句話，然後讓它連貫起來。 此外，對於敘事寫作，應要求學生描述四個要素，即時間、地點、人物和事件（原因、過程和結果）。 例如，第一篇文章是關於課外生活的。

如果學生想寫自己在下棋，以總分的形式，在下棋的過程中，學生可以想象自己在戰場上打仗，敵友在打架，也許他們會把下棋的過程寫得更生動。

三年級的孩子是初學者，要求不要太高。 我個人的看法是：一是讓孩子學會如何把握如何不偏離主題，二是模仿多寫一些結構固定的作業（這對初學者來說非常有效），訓練作業的組織。

在此基礎上，逐漸要求把句子寫得流暢，把自己的想法表達得清楚。

另外，要按部就班，逐步提高，不要著急，讓孩子不知不覺，才能讓你滿意！

讓孩子談談你看到這個話題時的想法和想說的話。 然後告訴孩子這種作文的一般方法，比如寫場景，要按一定的順序寫; 在寫人物的時候，要把握要寫的人物的特點，要選擇合適的例子來突出人物的特點。 此外，優秀的作業離不開大量的積累，平時多讀書，養成注重生活的好習慣。

讓孩子多看作作文，另外，他們可以在課堂上展示優秀的作文，全班同學都會評價他們，他們在評價的過程中也能學到很多東西。

多讀書課外書籍，積累好詞好句，多觀察，多思考，平日勤奮寫作。

他們是作文新手，最好先學別人的作文，可以讓他背誦或抄寫好的作文，讓他慢慢掌握，從小段落到小作文。

先讓他當檔案看，然後說明大綱和分類，然後帶他去看風景寫。

兒童散文來源於生活，帶孩子感受生活，讓孩子多思考文字的意義。

多閱讀范文，背好詞好句，多用修辭手法。

多讀好詞好句，多讀書，好書讀書，能力自然會上去。

讓孩子多觀察，多練習。

訓練您的孩子閱讀、閱讀和寫作更多。

帶更多的學生到現場**，培養更多的學生會說！

平時帶孩子出去玩，讓孩子學會觀察，口頭表達，寫在小本子上，材料最多，要長時間積累，然後請老師做簡單的指導，形成乙個小作文。 表揚鼓勵他，讓他有成就感，讓他以後多讀書，把好詞好句拼湊起來，長此以往，只要提出話題，他就會先想到自己積累的東西，和平時期積累的素材。 參加社團或學校組織的寫作比賽。

過了很久，我喜歡寫作。

——初學者寫作，不要過多“引導”，如何複習題目、如何構思、如何選材、如何布局、如何開始、如何結束、如何過渡等等，學生可以做自己想說的話，用文字寫出自己想說的話，這是老師和家長在這個時期所期待的最大成功！

當孩子邁出歷史性的第一步時，家長們都高興得面帶微笑，充滿愛意，讚不絕口——有沒有哪個家長在這個時候猛烈地指責孩子沒有先抬起這只腳，而是應該先抬起那只腳，腳步不穩，腳不穩，手腳不協調，身體不平衡等等？

寫完第一篇文章，別指責他寫這個不好，那個不好，如果是這樣，他還敢繼續寫下去？ 恰恰相反，讚美他的善良，或稱讚他的筆跡優美，或稱讚他筆跡乾淨，讚美他的標點符號正確，讚美他的仔細觀察，讚美他的措辭恰到好處，讚美他的句子流暢，讚美他的描寫，讚美他生動的敘述，讚美他，讚美他，讚美他的善良，讚美他的筆跡，讚美他的筆觸，讚美他的筆跡

孩子已經邁出了第一步，有了經驗，他自然會邁出第二步，然後就會有第三步和第四步......即使他沒有邁出好第一步，摔倒了，他也要更加耐心細緻地引導他、支援他、鼓勵他，讓他能夠自信地繼續走路，直到他走得比原來更好——有沒有家長在孩子蹣跚學步之初就大聲訓斥和責備孩子走得太不恰當？

當學生得到鼓勵時，他們的信心必然會增加，他們對寫作的興趣和慾望會自然而然地產生。 多寫點，領悟自然會增加：怎麼寫好，怎麼寫得不好，哪裡寫得好，哪裡寫得不好，教訓和教訓會越來越多，進而指導自己的作文，怎麼能不提高呢？

引導他最好的方式是帶他到戶外活動，邊做邊啟發，讓孩子或學生體驗活動中的某個內容，讓他講出來，然後寫出具體的說明。 通過這樣的練習，孩子有東西可寫，不會感到空虛和無聊。 試一試。

首先，根據作業的要求，幫助孩子收集資料，然後讓孩子說出自己想怎麼寫，開頭、中間、結尾，特別是中間要寫多少段，每段要寫什麼。 在說話的過程中，孩子可以隨時糾正不恰當的單詞和句子，並能給孩子提供一些好的單詞和句子。 說完，讓孩子冷靜下來寫，一口氣把寫不出來的字先換成拼音，再查字典，寫完後再查字典用漢字代替拼音。

讓孩子把書面作業讀幾遍，可以先讀給自己聽，不恰當的地方改正，再讀給別人聽，聽完別人的修改建議後再修改一遍。 家長應該多鼓勵孩子，少批評孩子，以免打消他們對家庭作業的熱情。