如何管理英語閱讀教室？ 如何教英語閱讀

我也從每天早上的讀書課和自習課上來，我知道這是什麼樣的環境。 無論大家多麼有意識，總會有幾個學生想發言，擾亂了課堂的秩序。 在小組討論中，真正討論的人很少，通常每個人都在聊天。

在英語閱讀課上，要想有良好的課堂秩序，老師首先要讓學生有競爭意識，也可以分組合作完成作業，但要有優先次序，先完成任務的學生會得到獎勵，落後的學生要受到相應的懲罰。 這樣，學生就沒有太多時間聊天了。 <>

也可以讓學生在老師的帶領下一站式講解，或者挨個幫忙，學習成績較好的學生可以幫助貧困學生。 然後老師隨機選擇學生來檢查他們的學習情況。

也可以採取遊戲的形式，找乙個學生先讀書，然後隨機讓乙個學生站起來繼續讀書等，這樣也可以活躍課堂的氣氛。

英語閱讀課可以分為兩種形式：廣泛閱讀和精讀，既有開闊視野、貼近學生生活的文章，也有與學生目前正在學習的詞彙和語法相關的文章。

廣讀要先引入與文章主題相關的問題供學生討論，然後提出幾個與文章相關的問題，包括一般理解和詳細理解，然後來快速閱讀文章，為文章的不同長度設定不同的閱讀限制，然後來提問， 帶學生再讀一遍文章，講課的重點應該放在文章的結構上，而不是具體的語法上，有新詞只要不妨礙理解就不需要在意。

精讀的重點是教授詞彙和語法，以便學生可以通過應用來掌握它。 首先，我會把文章概括地通一遍，教出大致的思想，然後逐段分析，重點放在詞彙和句子結構的理解上，當然也要有一定程度的趣味性，給出的例子要恰當合理。

總之，閱讀課要以不同的方式授課，兼顧其學術性和趣味性，為提高學生的其他能力奠定基礎。

我們的老師一般讓我們先做題，然後講單詞、句子和語法，最後教一些做題技巧。

1.閱讀前。

1.激發學生的閱讀興趣。 在閱讀之前，教師應充分激發學生的閱讀興趣，喚醒他們對課文的知識和經驗，打下基礎，使學生處於積極思考和熱情的狀態。

3.正確處理詞彙。 大多數閱讀材料中的單詞很多，教師在閱讀前應該分析閱讀材料和詞彙，教師可以在閱讀前設定一定的上下文來介紹一些引起理解障礙的重要單詞。

2.閱讀。

1、明確閱讀時間，布置任務。 當學生在閱讀時，教師應引導學生積極參與閱讀，要求學生清楚自己的閱讀時間，教師應布置任務。

2.把握整體，注意話語的閱讀。 教師應確保學生從整體上理解和掌握課文，不要逐字閱讀，也不要過分關注每個單詞和句子的意思。 不要留下單詞、句子、段落、段落。

2. 指導學生使用各種閱讀策略。 例如，學生可以閱讀並記下他們不理解的內容或重要資訊，為進一步閱讀做好準備。 教師可以展示乙個沒有教過的單詞，並要求學生快速找到該單詞，並根據上下文學習猜測單詞的意思。

3. 看完後 1.提出問題並深化閱讀內容。學生讀完後，老師還可以就文章中的某一點提出問題供學生討論，這樣既可以提高學生的口語能力，又可以鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，使學生的思想得到昇華。

2.集中精力攻克重點和難點，鞏固閱讀材料。 閱讀後，教師可以詳細闡述要點和難點，使學生掌握一些詞彙和固定短語的使用，幫助學生理解一些難懂的句子，幫助學生及時解決閱讀中遇到的問題。

3、做好文章的閱讀、複述和背誦工作。 複述不僅可以幫助學生理清課文的上下文，還可以訓練學生的口語表達能力。 教師可以給學生一些關鍵詞，並讓學生口頭重複閱讀材料。

也可以要求學生以書面形式縮寫閱讀材料，以提高他們的寫作技巧。 朗讀和背誦是提高學生語言感的有效手段。

1、教師要有親和力，注意師生之間的情感交流。 教師應該給學生一種善良和善良的感覺。 而且比較嚴重，讓學生覺得老師嚴厲，難以接近。

捕捉學生在溝通中的才華，表揚和表揚學生，從而增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信心。 此外，教師在課堂教學中應鼓勵學生在學習活動中的表現。

2.精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂上“動起來”。 在這節課中，杜老師為學生設計的活動充滿活力，使課堂氣氛溫馨。 學生的學習活動多樣，人人參與，學生動腦、動手、動耳動嘴，培養了學生的實踐意識和創新意識。