與老師的想法相反是什麼感覺？

與老師的大腦迴路相反，這是一種對老師所說的話完全混亂的狀態！ 套用乙個網際網絡流行語; 我感覺自己在一所假學校，有時候我們總覺得自己連老師的想法都差不了，老師說的話在我們看來簡直是一無所知，我一直處於迷霧之中，越想繞圈子越迷茫，這種情況絕不是偶然的， 敢說，每個讀過一本書、上過課的人都會有這種說不出的感覺，老師氣勢洶洶地說，下面的同學都捂著下巴不明白該說什麼，最後老師的話聽懂了，同學們哭不出笑來。

還記得上一次和老師腦迴路感覺反其道，還是在高中的地理考試中，當時我是班上地理課的代表，考試還是由地理老師監考的，我還記得是地理選擇題， 題目順序是第二道題，考題是地理學中不同區域的時間計算，要知道文科生最怕的就是不同時區的地理時間計算，在我們眼裡比數學題還要難，但是我自己做這個選擇題的時候， 感覺很簡單，於是我理所當然地選擇了正確的答案，並且充滿了肯定，考試結束後，老師出門做的第一件事就是問我問題的答案，我說完答案後，老師就搖了搖。<>

考試結束時，全班同學在講解試卷的時候，老師也點名批評了我，同時，把這道題解釋完之後，竟然是這樣的，但我心裡在想，這可以做到，怎麼會這樣，同時我有點惱火， 怎麼沒想到，只明白生氣的不只有我乙個人，只有三個學生是對的，全班都在說老師的腦洞太大，全班都跟不上老師的腦迴路！

其實有時候這跟不上老師的腦子迴路只是一時的混亂，但靜靜地思考之後，就會突然變得清晰起來，可是自己卻迷茫得身不由己，同時，也是老師的資本服務！

我上高中的時候，有個物理老師，她和大家的腦迴路作對，一次給我們講乙個問題，花了半天時間，但幾乎沒人能聽懂她在說什麼。 他總是願意問我們，“你明白嗎？ ”

她不知道自己在向誰學習，學習成績好也看不懂，學習成績不好也看不懂。最後，我說不清，就說：“記住就好！ ”

這不是中國古代詩歌的無聲寫作，而是乙個物理分析問題，大姐！！ 我們在這裡聽你說了很久，還是要靠死記硬背來解決問題？？ 當時很多人都有不明白的問題，就去找其他班級的物理老師請......

幾天後，學習班前三名的一名學生從前三名從前班回來，說那裡壓力很大，但他在班上還是很舒服的。 結果，她回來後的第一堂課，就是好老師的物理課。 我們大家都對不聽她講課很無動於衷，但她又不知道情況，就讓老師講了二三遍，聽不懂，然後老師終於忍不住讓她記住了！

然後尖子生在課堂上哭了......

下面我們都愧疚不已，老師居然不覺得自己教得太糟糕，臉上滿是“這麼簡單的道理連學習這麼好的尖子生都看不懂，全班無奈”的表情。

後來，尖子生們對我們變得冷漠，在物理課上，大家都要睡覺，看漫畫雜誌，有的學中文、數學、化學、英語、......然後我私下去補習班，找其他老師補上物理課，結果大家的期末考試成績都提高了。

呵......這種智障的人也可以當老師，這真是天下大勢所趨！！

一直以來，我的學習成績都還不錯，所以我無法想象自己和老師的大腦迴路相反。 但不久前，它相對空曠，我買了兩本書蟲，是世界經典的那種縮影版，中英文比較的那種。 裡面有一段，想起來還是忍不住笑了。

這本書叫《簡·愛》，故事講的是乙個名叫簡·愛的小女孩，因為父母已經去世，沒有其他親戚，所以被叔叔帶回去。 但沒過多久，舅舅也去世了，舅舅和表哥對她比較反感，在舅舅家很排斥她。 後來，出於某種原因，她的姑姑決定送她去上學。

有一天，她被叫去見她要去的學校管理員，當她被僕人帶到她的阿姨和學校管理員面前時，她的阿姨告訴管理員她是乙個撒謊的壞孩子，並告訴學校老師和其他孩子不要和她一起玩。 經理問簡·愛：

壞人死後都去了**？ 簡·愛說：見鬼。

經理接著問：那你能做些什麼來確保你死後不會下地獄呢？ 簡·愛說

保持健康，不要死。

看到這一幕，我直接笑出聲來，這沒有錯，我被孩子的直率思維驚呆了。 但學校的管理人員直接說：沒有。

顯然他對這個答案不滿意，或者更確切地說不同意。 我覺得這孩子很小心，不是乙個好孩子。

每個孩子都是天使，他們並不是真的想違抗老師，只是他們的思維方式與成年人不同。 他們只是從不同的角度表達他們對事物的看法，儘管偶爾會與傳統思維不一致。

在學校裡，我曾經感到一些歧視。 以下是我個人的觀察和經驗：

1.教師對學生的態度：有時，我覺得教師對待學生的方式不同。

有些老師可能更喜歡特定的學生，對他們給予更多的關注和欣賞，而對其他人缺乏關注和鼓勵。 這可能導致學生之間的不公平感和不平等待遇。

2.學生之間的互動和關係：在學校，人際關係是乙個重要的方面。

有時，我觀察到一些學生受到不同的對待。 有些學生可能被認為是“受歡迎的”，他們受到更多的關注和尊重，而另一些學生可能會被忽視或排斥。 這可能導致學生之間的不平等和不公正。

3.學術和課程差異：在學校，有時存在學術和課程差異。

一些學生可能因為他們的高分或突出的優勢而獲得更多的機會和資源，而另一些學生可能面臨資源不足或被忽視的問題。 這可能導致學生之間在學習機會和成就方面的差距。

4.個體差異和特殊需求：每個學生都有自己的個體差異和特殊需求，但有時這些差異沒有得到充分的重視和支援。

有些學生可能需要額外的幫助和支援，但他們可能沒有得到足夠的關注和資源來滿足他們的需求。

然而，我還想強調，這些差異並不代表所有學校和所有人。 在我經歷過的學校裡，也有很多老師和同學對學生一視同仁。 學校和教育機構應努力創造乙個公平、包容和尊重的學習環境，確保每個學生都得到公平對待和機會。

總的來說，我在教師對待學生的方式、學生之間的互動以及學術和課程的差異方面經歷了一些差異。 但是，我相信，通過教育改革和提高教育公平意識，這些差距可以逐漸縮小，每個學生都可以獲得平等的學習機會和資源。 螞蟻碧彤。

作為一名教師，我希望我的學生在學習上取得好成績，不要違反校紀和班級規則，這是老師內心的真實想法。 乙個老師能有這樣的想法，並不一定意味著老師有多高尚，因為如果學生成績好，老師的職稱、教學業績等考核指標也會提高; 同時，學生遵守校紀和班規，老師的管理也變得輕鬆了，所以不用太擔心學生，有時間做其他事情。 這兩點並不衝突，是雙贏的事情，所以這才是老鳳劍盲師心中最真實的想法。

我自己也當過老師，但我不是學校的專業老師，但我也是乙個班上的學生，乙個七八十歲的人。 我自己的想法，真實的想法，就是要完成自己的工作，如果學生有什麼困難，只要找到我，那麼我一定會盡可能地幫助。 但如果學生不提出來，我也不會主動問他，你需要什麼幫助嗎？

因為我帶的學生太多了，如果我每天都喜歡乙個學生的問題，我一天都不想做任何事情，我沒有那麼多時間，也沒有那麼多精力。 因此，如果學生想得到老師的幫助，那就主動出擊，不要等老師主動關心你。 <>