關於“三生教育”的初中作文。

生活文化。 道生一，生二生三，三生萬物，萬物負陰抱陽，中氣和諧。 這是道家對萬物發展規律的深刻啟示，“三生萬物”，“三”是指萬物陰陽兩方面的屬性及其平衡力; “中奇認為是和諧的”，在消除陰陽兩屬性中實現動態平衡，才是和諧發展之道。

獨特的“三生”文化，是這種源自道教的平衡和諧思想的精髓。

公司秉承和諧發展的理念，在發展過程中立足於人的生存和發展的基礎，總結出“生存、生活、生活”的核心理念。 “生存、生活、生活”既是和諧發展思想的體現，也是馬斯洛需求層次的凝結和昇華。 不同的人對生活有不同的需求，同乙個人對不同時期的生活有不同的需求，健康、財富、自由、榮譽、幸福、......這些需求看似多種多樣，但歸根結底，都可以歸結為兩個方面：

物質需求和精神需求。 “生存、生命、生命”是以人的需要為基礎的三生文化的三個階段、三個層次、三個境界。 它以人們的需求為根本出發點，幫助不甘平庸的人獲得就業能力，幫助嚮往美好生活的人提高生活質量，幫助人們體驗生命的奇妙。

在具體的運營過程中，公司董事長寶寶將“健康、家庭、事業”三大重要理念融入其中

身體健康，讓我們活得更寬敞！

家庭和睦讓我們的生活質量更好！

事業上的成功，讓我們的人生更有價值！

健康是生存之本，家庭和睦是人生幸福的源泉，事業上的成功，回報社會才有人生的價值。 從個人生存的和諧狀態到家庭的和諧，再到社會的和諧發展，“活-生-生”文化在不同層次和階段踐行著相同的理念，即通過“活-活-活-活-活”幫助人們獲得健康、財富和幸福

我們小學生應該知道，三生教育是指：生命教育、生命教育、生存教育，有時候，我常常想：懂得珍惜生命，為了活著，要想活著，就要學會生存。

珍惜生命，學會生存，快樂地生活，成為我的目標。 在我眼裡，三生教育是離不開的，生命教育是前提，是根本 更多相關論文 “三生教育 我們的小學生應該知道，三生教育是指：生命教育、生命教育、生存教育，有時候，我常常會想：

懂得珍惜生命，才能活下去，想活下去，就要學會生存。 珍惜生命，學會生存，快樂地生活，成為我的目標。 在我眼中，三生教育是分不開的，生命教育是前提和基礎; 生存教育是基礎，是關鍵; 生命教育是方向和目標。

生活中有很多關於三生教育的故事，這些故事可以讓我們更懂得如何珍惜生命，學會生存，快樂地生活。

我記得霍金的幸福生活，他已經坐了47年的輪椅，因為他在21歲時患上了肌肉萎縮症，他的言語和答案只能通過語音合成器來回答，但他一直活著，一直幸福，他健康向上的心理不正是我們小學生所需要的嗎？

想必大家都聽說過《荒島逃亡》的故事，我跟大家說：有幾個人，被困在荒島上，他們並沒有氣餒，而是一點一點地學會了生存，他們喝海水，吃樹皮，以草根為生，用樹枝蓋房子，他們懂得保火， 於是，在岸邊架起樹枝，然後生火，後來，一艘船經過這裡，他們得救了，我們作為學生。這是關於學習生存。

珍惜生命，這是乙個寓言：從前有乙個老人，家裡很窮，靠村民的幫助生活，於是他想到了死亡，開始呼喚死亡，死神問：“你為什麼叫我？

從來沒有人接近過我。 老人忽然覺得，生命是那麼寶貴。 於是她編造了乙個死神離開的理由。

每個人在生活中都有困難和挫折，任何時候都不要選擇死亡，因為生命是寶貴的！

生命教育讓我感受到生命的樂趣，生存教育讓我學會生存，生命教育讓我懂得珍惜生命，我會一直朝著這個目標前進，向前邁進。

生命？ 生存？ 生命？ 我突然想起了哈姆雷特的一句話：活著還是滅亡，這就是問題所在。

我的“三生”觀感是什麼？ 從小到大，我就圍繞著這三個沉重的名詞長大，我在沉思生命的**、生存的意義、生命的出路，在不斷的自我認知中，我不禁一次又一次地陷入思想的泥潭。 我在渾濁中尋找清晰，我在黑暗中渴望光明。

既然你找不到問題的答案，你必須找到一些理由來說服自己勇敢地繼續搜尋。 因此，我發現了很多造成此漏洞的原因。

唯一永遠不會改變的就是改變。 生命本身就是最大的意義。 人生的理想就是理想的人生。

牢固樹立尊重生命、熱愛生命、維護尊嚴的價值觀念，在生命層面實現“知己”（珍惜自己的生命）、“知人”（尊重他人的生命）和“知物”（關愛自然的生命系統）。

因為我們年輕，我們天真浪漫，因為我們年輕，我們充滿活力。 這是我們成功的階梯，當然也是我們成功的關鍵，如何看待人生，積極生存，對人生的熱情是應該面對的永恆問題，時間就是生命，有了生命才能生存，所以擺在我們面前最基本的要求就是珍惜每一刻的時間。 一寸時間是一寸金子，一寸金子很難買到一寸時間，時間是一種強大的力量，只有仔細把握這股力量，生命才能發光。

“三人生教育”要求我們正視生命與這個社會的關係，不僅要珍惜生命，更要學會如何保護自己免受他人和某些意外造成的傷害。 鑑於上述情況，“安全教育”問題也很重要，學會生活首先學會保護自己，嚴格要求自己，認真學習消防安全、食品安全、社會安全、心理安全等。 只有活著，才能認真對待“三命教育”。

生命、生存、生命相輔相成，融為一體，被我們平等地珍視。 作為乙個活生生的個體，活著是最大的意義。