水在生命的新陳代謝中起什麼作用？

今天我不想問任何問題，我只是突然感覺到水對我們人類的重要性，今天，5月14日，我在家裡想著我乙個人一年要花多少水！ 我覺得我的生活中有很多水。 如：

洗澡、洗菜、衝馬桶、......我媽說，乙個家庭乙個月的用水量肯定不會少於15噸，那麼一年肯定不會少於180噸，那麼我們這麼多家庭一年肯定有水，13億人中有4億多戶家庭，假設每年只用180噸， 那麼4億乘以180得到的結果是十次方），耗水量如此之大，我們撐不了幾年，只希望能存起來，老師說到2038年，水就快用完了，到時候人類的命運就是滅絕還是生存！這可能永遠是乙個猜不透的謎，但我們至少應該盡最大努力挽救可能發生的一切，我們真的可以通過各種方式來挽救，比如用水桶用一些可用的水沖馬桶等等。 這些東西靠幾個家庭，幾萬個家庭，是救不了多少的，但是我們必須救，哪怕只是一點點，13億人也要節水很多，所以我們要節水更多。

我只是乙個14歲的初中生，也許我不能說，但我們也應該為我們的後代著想，我們應該在他們死後給他們留乙個住的地方。 我不想看到有些人生來就渴死了，我不想看到有人渴死了，就算我死了，我也不想看到，我只是不想，我們有很多地區嚴重缺水，我們應該快樂地生活在這個有水的地方， 而我們應該感到幸運，雖然我們未必能救出那些快要渴死的人，但我覺得我們可以預防它，讓這些人少寫點，做我們自己微薄的努力，讓更少的人死去，痛苦的人死去，他們需要水，哪怕只是一小碗或一小滴水， 他們可能會滿意！所以我希望我們所有人都能拯救他們，好嗎？！

如果你讀了這封信，我想請你告訴你的朋友，告訴他們節約一些水，我想幾年後，我們就能一起努力節約用水，拯救我們的世界！！ 謝謝！

水約佔乙個人體重的 50 到 70%。水是維持生命最基本的營養物質，是人體的重要原料，是各種物質的溶劑。 水直接參與體內物質的新陳代謝，運輸氧氣和各種物質，調節體溫，滋潤器官。

隨著現代醫學和營養學的發展，根據各種疾病的具體情況，採用科學的方法為患者提供所需的營養，通過調整飲食或腸外營養來增加或減少某些營養素，以達到預防疾病的目的。 實踐證明，對於有發病傾向的患者，正確的營養供應可以預防疾病的發生和發展，對一些非疾病患者可以起到增強身體素質、改善疾病和緩解症狀的作用。

水既是好人，也是猛獸。 即使它幫助了人們，它也傷害了人們（洪水）。

水在人體內枯萎，起著生命的作用。 水關係到我們人類的生存，水就是我們的生命，讓我來照顧水，否則，人類看到的最後一滴水，就是自己的眼淚了！

教科書分析。 《生命與水》是一篇說明文。 作者簡明扼要地介紹了水的常識：

水在人體中的作用，喝水的意義。 它表明，沒有水，就沒有生命。 讓我們不僅了解這些常識，而且了解水在生命過程中的重要性，從而有意識地保護水資源，為人類更好的生存做出應有的義務。

設計理念。 《生命與水》是一篇說明性文章，向我們介紹了水與人類之間的密切關係。 在設計教案時，我充分考慮說明文的文體特點，注意滲透一些簡單的方法向學生解釋事情，並學會閱讀說明文。

讓學生學會從聯結的角度看問題，激發學生的興趣，將被動學習轉變為主動自主學習。 強調朗讀在教學中的作用，強調引導學生自讀、自我實現，讓學生通過充分閱讀，根據自己的理解表達個人感受。 這有利於激發學生的思維，調動學生的學習熱情。

引導學生分組工作和小組交流，也可以通過讓學生參與寫板來增加學生的學習動力。

設計理念。 這是一篇說明文，如何讓學生積極參與學習？ 在教學中，我為學生創造情境，通過猜測激發他們的學習興趣。

教學以閱讀為基礎，閱讀權賦予學生。 在第二部分，教師通過讓學生看幾個旁邊有“三點水”的新詞，引導學生了解水和我們的健康息息相關。 在這節課中，我也會特別注意閱讀方法的引導，讓學生可以分組工作，記錄閱讀內容，嘗試總結大綱，然後在課後與大綱進行對比，讓學生能夠理解詳細的大綱筆記，可以幫助他們掌握文章的要點，並在以後的閱讀中使用這種方法。

在學生學習完課文後，老師設計了“採訪專家，了解水與人的關係，並根據大綱進行對話”。 該課程的目的是幫助學生進一步理解文字。