關於Hurt Zhongyong可以問什麼問題

中庸的理解和理解能力是與生俱來的。 他比一般的天才更有天賦。 他最終成為乙個普通人，因為他沒有受過教育。

像他這樣的人，天生聰明，如此聰明，沒有受過寺廟的教育。 更要做乙個普通人; 那麼，對於那些不是天生聰明、已經很普通、沒有受過教育的人來說，想成為普通人就足夠了嗎？

已經幾個小時了，不一定是好的。

乙個年輕的天才一定會成為對祖國有用的人才嗎？

問：為什麼鐘勇天生聰明，結果卻“出人頭地”？

答：“我爹也是有錢的，天天滿滿的中永環，不學。 “他們若為眾人而死，就得不到別人的恩惠。” ”

後天學習對乙個人的成功至關重要。

方忠勇的才華體現在**？

也就是說，這本書的四節經文。 藝術和科學界有相當多的人“，它表達了什麼？ 還有什麼句子可以說明這一點？

文章的中心是什麼？

方忠勇為何最後“脫穎而出”？

父親也是有錢的，天潘仲勇在彝族，他不學。

我們都是初中生，我們也在上這門課。

已經幾個小時了，不一定是好的。

乙個年輕的天才一定會成為對祖國有用的人才嗎？

我彼此都是一樣的。

有哪些非凡的才能？

中勇傷情：

《傷中庸》是北宋作家王安石的一篇散文。 講述了一位來自江西錦溪的神童名叫“方仲勇”，因為父親不讓他讀書，被父親當作賺錢工具而淪為普通人的故事。 文章以中庸為例，告誡人們不能不學習新知識就單純依靠天賦，而要注重後天教育與學習，強調後天教育和學習對成為人才的重要性。

白話翻譯：晉溪有個老百姓，名叫方忠勇，家世代務農。 Nakayong五歲時，他不認識書寫工具。 突然，有一天，Nakayoung哭著要這些東西。

他的父親對此感到驚訝，並從鄰居那裡借給他。 仲永立即寫下了四句話，並刻上了自己的名字。 這首詩的主要目的是扶持父母，團結同族人，是給全鄉的人才看的。

從此，方仲勇可以立即完成為他創作一首詩的指定事情，這首詩的風格和真實性值得欣賞。 同縣的人對此感到非常驚訝，漸漸地，他們把他的父親當作客人，其中一些人為中永的詩歌買單。 方仲勇的父親以為這樣有利可圖，就每天領著仲勇到處走訪同縣的人，不讓他讀書。

我早就聽說過了。 明朝時期，我跟著已故的父親回到家鄉，在舅舅家遇見了方仲勇，方仲勇已經十二三歲了。 我請他寫詩，他寫的詩已經不愧於他以前的名聲了。

王安石說：方忠勇的智慧是與生俱來的。 他的天賦比一般的人才要好得多; 但最終，他卻因為後天學歷達不到要求而變成了乙個普通人。

他得到的天賦太好了，他沒有接受過正常的後天教育，他仍然變成了乙個普通人; 那麼，現在那些不是天生聰明的人，是普通人，不接受他們所接受的教育，他們最終會成為普通人嗎？

方忠勇是錦溪縣的農民，世代務農。 五歲時，他不認識書寫工具（紙、墨、筆、硯等），有一天他突然哭著要書。他的父親對此感到非常驚訝，他從鄰居那裡借了一把書寫工具送給他，中英立即寫了四行詩，並刻上了自己的名字。

這首詩的主題（中心）是贍養父母，與同族人建立良好關係，並傳給全鄉的人才。 從那時起，指定的物件（讓他）寫一首詩，（他可以）立即完成它，無論是在風格上還是在真相上都值得一看。 同縣的人大吃一驚，漸漸地，（同縣的人）互相當作客人（他的父親），（他們中的一些人）付錢給方忠勇作詩。

他父親以此為營利，天天拖著仲永到同縣拜訪人，不讓（他）讀書。 我早就聽說過這個了。 明朝時期，我和已故的父親一起回到家鄉，在舅舅家見到了方仲永，那時方仲永已經十二三歲了。

讓（他）寫詩，（他寫的詩）不能與他以前的名聲相提並論。 又過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家打聽方忠勇的情況，方忠勇回答說：“和普通人一模一樣。

我說：“中庸的智慧是與生俱來的。 他與生俱來的天賦，遠勝於一般的人才。

他最終成為乙個普通人，因為他受過教育，不符合要求。 他天生聰明，這麼有才華的人，他沒有接受過後天教育，還想成為乙個普通人，而現在那些天生不聰明的人，他們都是普通人，他們不接受後天教育，他們能成為普通人嗎？

《傷仲庸》：簡明深邃，嚴謹的散文。

只有先天天賦，沒有後天努力，最終不可能成為乙個有前途的人，形容這種人。

方忠勇的例子說明了後天教育對成功的重要性。 文章分為兩部分：敘述部分寫方忠勇小時候天賦異稟，卻因為父親“不學”，最終“從眾人中消失”，變得平庸; 討論部分體現了作者的觀點，指出方忠勇天賦的衰落是由於“從別人那裡接受的不來”，強調了後天教育的重要性。

Hurt Zhongyong的典故是什麼？

《傷中庸》是王安石寫的一篇散文，是他的經典之作。 全文簡明扼要，作者通過對對方中庸事件的描寫，告訴人們一些哲理思想。

1、乙個人即使天賦異稟，不努力學習也很難取得好成績。

2、就算乙個人沒什麼天賦，只要比別的模特更努力，也一定會有所收穫。

3. 強調後天教育和學習對成功的重要性。

1.激勵我正確對待自己，大力開發自己的潛能，不被乙個時代或歷史制度所壓迫，不被任何事情所影響而埋葬自己。

2、看到孩子的一些閃光點，父母不要沾沾自喜，而要抓住機會，正確地教育人。

3.社會歷史條件和制度毀掉了一些人才，他的父親代表了社會上一些人毀了人才

4、父親毀了個天賦，人的天賦和智慧很重要，後天的修煉更重要 王安石不只是為了鐘勇"損傷"目標。

那。 首先，當時的社會制度是殘酷的，埋沒了人才。

那。 二是官僚貪圖享樂，無視祖國的下一代。

那。 3、告訴兒子的父親要發展孩子的能力，好好教育孩子。

後天教育非常重要。

學習很重要，如果你不學習，即使你不學習也很重要"神童"這也將是愚蠢的。

1.翻譯：方忠勇，晉溪縣居民，世代務農。

在他五歲的時候，他從來不知道書寫工具，有一天他突然哭著要這些東西。 他的父親對此感到驚訝，並從鄰居那裡借來了它，Nakayoung立即用自己的名字寫了四行詩。 這首詩是關於贍養父母、團結宗族的，傳遍了全鄉的人才。

從此，他能夠馬上完成這首詩，這首詩值得欣賞。 縣里的人對此感到驚奇，漸漸開始邀請仲庸的父親做客，甚至有人用錢向仲永要詩。 父親以為這樣有利可圖，天天拉著中英到處走訪同縣的人，不讓他讀書。

我早就聽說過這個了。 明道年間，我和已故的父親一起回到家鄉，在我叔叔家見到了他，他已經十二三歲了。 讓他寫詩，他寫的詩已經不愧於他以前的名聲了。

中庸的智慧是與生俱來的。 他天生就有乙個比天才好得多的人。 他最終成為乙個普通人，因為他受過教育，不符合要求。

他天生聰明，如此有才華的人，沒有受過教育，卻還是想做乙個普通人; 好吧，現在那些不是天生聰明的人，那些已經很普通的人，那些不接受他們所接受的教育的人，還不如普通人！

3.方忠勇：這三個階段是什麼？ 童年：機智，有天賦——我不知道這本書，我突然乞求它。 父親是不同的。 也就是說，這本書的四節經文。 它把事物稱為詩歌，它的文學和科學是可以觀察的。 彝族人很奇怪。

青年：人才下降，不如以前了——不能稱為過去的新聞。

青年：天賦是平庸的，和別人沒什麼區別，他們都是一樣的。