對小學數學教學中“什麼是周長”教學的反思

什麼是周長是孩子學習周長的第一課，它是在學生對三角形、平行四邊形、矩形、正方形等平面圖形的理解的基礎上，學習平面圖形的周長，通過直觀的材料和周圍的材料讓學生知道周長，使學生初步感知到周長的意義， 主要用於後期對周長的識別和各種數字的計算。在設計“什麼是周長”這門課時，我一直在思考如何營造乙個與學生生活環境和知識背景密切相關的學習情境，讓學生通過觀察、操作、體驗、交流、反思等活動來理解這節課的知識，從而引導學生將所學的數學知識應用到現實世界中，體驗數學的應用價值在現實生活中。因此，在設計時，我注重讓學生自己去體驗，讓學生通過“發現”、“畫”、“摸”和“量化”來探索、感受和理解“什麼是周長”。

只有讓學生真正感受到“什麼是周界”，體驗一次生活體驗，才能真正理解和把握“周界”的內涵。

下面教學反思的周長是多少

本課程加強了數學與生活實踐的聯絡，創造了生動有趣的活動場景，讓學生體驗數學模型在現實生活中的應用，進而使學生提高對所學數學的理解，進一步發展他們的思維能力、情感態度和價值觀。

我覺得自己在以下方面存在不足。

1.針對。

我認為學生用邊長為1分公尺的6個小方塊做乙個矩形或正方形並不難，而且計算圖形的周長也比較容易。 從教學效果來看，班上大部分學生在老師的指導下都能達到這個目標，但對一些學生來說還是很難的。 拼寫完後，我問學生你從中發現了什麼？

這時，全班鴉雀無聲。 經過對課堂的反思，我意識到這個問題對我的三年級學生來說非常困難，這是我在準備課程時沒有想到的。

2 活動方案。

在最後一節課中，我要求學生測量笑臉的周長。 學生完成得不好，有的學生圍著他們，但測量不準確，所以我應該示範和指導。

3.定時。

時間安排不合理，在“一起拼搏”環節浪費了大量時間，導致其他活動沒有給學生足夠的時間去完成。

如何設計有效的活動，充分利用課堂資源，合理利用有限的課堂教學時間？ 我將在未來的教學中繼續探索這一點。

周界教學反思的內容是：1.讓學生在自己的經歷中感受邊界。

在課堂上，我首先創造乙個生動有趣的情境，用美麗的樹葉介紹給課堂。 然後，利用小螞蟻爬樹葉的情境，激發學生的學習興趣，讓學生初步感知到周、周、周等詞。 接下來，我讓學生描摹書上葉子的輪廓和數學書的輪廓，並要求學生用一句話來描述，從而揭示周長的含義。

2.讓學生在動手操作中了解周界。

在這節課中，我要求學生通過一系列活動來感知和獲得周長的概念。 在學生初步感知到“周長”後，引導學生找到周圍物體表面的周長，如數學書封面的邊緣線、文具盒的周長以及許多物體的其他表面。

並用手觸控它，並在小組中談論它。 然後與學生一起演示物體表面的周長。

通過小組交流、台上指點、台下討論等方式，同學們進一步明確了本週的副業。 在繪畫和觸控的過程中，學生對周長的概念有了充分的了解。 同時，從學生熟悉的生活例項中開展操作活動，拉近了數學與生活密碼鍵的關係，拓寬了學生對周界的感性理解，加深了對知識的理解。

什麼是周邊教學反思如下：

本課是本單元的開端，它基於學生對三角形、平行四邊形、矩形、正方形等平面形狀的理解，是學習平面圖形周長的基礎。 只有當學生真正理解了周長的概念，他們才能對未來周界的計算、測量和應用有更好的理解。

本課具有以下特點：

1、精心鋪砌，環環相扣，重視體驗。

本課體現了課程標準的精神，營造了輕鬆活潑的課堂氛圍。 通過小螞蟻賽跑的情況，圍著樹葉轉圈，有乙隻螞蟻，懶洋洋的，沒有跑到終點線，所以它贏不了，畫出自己喜歡的圖案，得到圖案的輪廓，然後引導同學們說如何描繪，最後指出從一點開始，回到這一點， 在我們的數學中，一周的長度稱為周長。緊接著，計算機演示筆畫線，以加深學生的印象。

需要指出的是，無論從**開始，大家都沿著物體的邊緣畫了乙個星期，而這一周的長度就是物體的周長。 在整個教學過程中，教師以動手操作為主線，調動學生的多種感官參與學習過程，讓學生在口、手、腦的過程中發現問題、解決問題、掌握知識，使整個環節放鬆放鬆，讓學生輕鬆主動地學習。

本課程的教學力求遵循知識發展規律和學生認知規律，充分調動學生學習的主動性。 在教學中，強調“學生的個人感受”。 測量腰圍不僅培養了學生的估算意識，也培養了學生的動手能力和合作意識，同時為學生理解周長提供了生活材料。

體驗周邊與生活之間的緊密聯絡。

2、注重以人為本，促進學生參與。

在整個教學過程中，老師並不直接告訴學生周界是什麼，而是通過學生畫畫、摸、估算等實踐活動，讓學生自己感知和體驗。 讓他們思考該怎麼做，當有問題時，引導學生通過觀察發現問題並探索解決問題的方法。

3. 精心設計地練習以鞏固新知識。

在練習中，精心設計，調動學生的參與意識，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習和應用知識。

什麼是周長：

閉合圖的周長稱為周長，圖的周長稱為周長。 因此，周長等於圖形所有邊的總和。 它通常用字母 C 表示。 可用於表示圓、橢圓或其他閉合曲線的周長。

如果涉及相同面積的三角形，則等邊三角形的周長最短; 如果說乙個四邊形的面積相同，則正方形的周長是最短的; 如果涉及同一面積的五邊形，則正五邊形的周長最短; 如果使用相同面積的任何多邊形，則圓的周長最短。 周長只能用於二維圖形（平面、曲面），而圓柱體、圓錐體、球體等三維圖形（三維）不能用周長來表示邊界的大小，而是用總表面積來表示。

1.創造情境激發學習興趣，興趣是最好的老師。 小學低年級的學生空間感比較弱，他們接觸到的東西大多與空間和圖形有關，他們的生活經驗是發展空間概念的寶貴資源。

2.本課以學生最喜歡的書籤和熟悉的籃球場為引子，讓學生指出其周長並說出矩形的特徵，從而激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習熱情。

3.充分發揮學生的主動性。 動手操作是培養和發展學生空間概念的一種方式，也是學生理解抽象數學的重要手段。

在本次教學中，借助指出書籤周邊緣線的活動，組織學生分組工作，學生首先發現蕾絲的長度是交流中人物的周長。

4.然後用手測量長度，使抽象的數學知識與現實生活聯絡起來。 最後，小組選出一名代表作報告，其他學生補充，使理解更容易為學生所接受。

5.學生不熟練使用學習工具，在繪圖上沒有規範化，因此應加強有針對性的練習和講解，並反覆強調。