如何培養小學教師的教學反思能力

1.正確的教學反思觀：

教學反思是教師有意識地檢查、整理、重新理解和重新思考現有教學事件的過程。 它要求教師自覺堅持和積極維護，承認教師的思想，並實施行為和實踐，而不僅僅是口頭說教或不分青紅皂白的應對; 它要求教師充分關注意識形態方面。

二、加強教育教學理論研究

為了實現反思意識的覺醒和能力的提公升，教師在日常教學中不僅要樂於反思、主動思考，還要學習和接受相關的理論思想作為指導。 理論學習有助於提高教師的思想觀、思維方式、理論和實踐水平，使教師能夠高高在上、高瞻遠矚，時刻引導和反思自己的教育實踐，激發教師對教育問題的思維活力和批判。

3.積極拓展反思的深度和廣度

教學反思的過程本質上是乙個批判性思維的過程，它需要通過檢查和分析來洞察當前知識的本質。 教學反思涉及一系列相應的態度和美德，教師完成整個教學任務，以實現教育目標。

1.在比較中反思。

當學生獨立思考時，往往只滿足於找出解決問題的策略，而從不評估自己解決問題策略的優缺點，這很容易使學生的思維變得僵化。 學生解決問題後，教師應引導學生反思解決問題策略的優缺點，體驗最佳解決方案的優點。 我記得在我講《矩形的周長》時，在揭開了矩形的周長是矩形四條邊之和的例子後，學生們用自己的經驗探索了各種方法。

在此基礎上，我引導同學們通過比較思考哪種方法更具有普遍價值，由此推導出了“矩形周長”演算法。 在反思的過程中，學生可以對比和感知各種演算法的優點，找出其中的一些缺點，從而在腦海中構建自己理解的、可以接受的、喜歡的演算法。

2.邊聽邊反思。

在我長期的教學觀察中，我發現了乙個有意思的現象：有一群學生在課堂上非常活躍，主動舉手，質疑同學提問的深度，但因為好玩、不耐煩，課後作業做得很差，經常受到老師的批評， 但是當涉及到考試時，他們總是可以得到高分;還有一種學生，在課堂上聽得很認真，從不做小動作，很少舉手，從不問問題或疑問，課後作業做得恰到好處、工整齊劃一，準確率很高，但是在測試方面，往往不如前一類學生。 經過調查分析，得出了這樣的結論：

後一組學生在數學上的思考效率不如前一組學生在課堂上聽力。 反饋教學理論告訴我們，反饋溝通要做到“智慧分享”，一方面要暴露學生的思維過程，另一方面要努力培養學生認真傾聽、善於反思的習慣。 因此，教師有必要在保護學生個性的基礎上，設定情境引導教師反思自己的學習過程、學習成果和學習習慣，從而形成更深層次的理解。

成為一名好老師需要什麼？ 教師在教學反思中應該反思什麼？

一是要不斷學習教育教學理論。

教師應始終處於學習狀態，並應繼續學習基礎教育改革理論。 實踐中的迷茫和迷茫，體現了對基礎理論接受的膚淺和偏差，只有從基礎理論的角度來分析實踐中體現的問題，才能探究出根源。 在學習和培養優秀教師教學經驗的前提下，我們反思自己，將學與思、學與教、學與研相結合。

以新教育理念為核心，以新課程標準最基本的思想為參照點，注重行程結構和思路，對教學活動進行評價。

二是要善於總結經驗，學習榜樣。

你周圍的榜樣是沒有限制的。 一些教育專家成功地將實踐智慧納入了教師反思的方方面面，顯示了基礎教育意義的深度和豐富性。 對於這種典型性，我們要仔細觀察，仔細感受，獨立思考，仔細思辨，反覆研究，探索它的精確性，發現它的奧秘，找到我們之間的差距，然後不拘一格，不斷豐富和完善自己。

第三，要有清晰的創造性思維能力，善於捕捉思維目標。

如果有問題和障礙，就會有思考和分析。 教師在進行教育反思活動時，需要注意產生自己的問題概念，他們需要知道如何在轉瞬即逝的情境中捕捉問題，並在看似正常的領域發現問題。 就課堂教學而言，如果教師具有清晰和創造性的思維能力，他或她可能會發現教育的各個方面的問題。

在課程目標、課程內容、教學策略、教學程式、互動式教學等方面，教師只有不能與自己相處，不斷為自己有問題，不斷檢查自己的工作，明確地為自己提出新的目標，才能不斷超越自我，提公升自己。

四是持續對文化教育行為進行專業反思。

偶爾的思考並不難，大多數老師都能做到，但持續的系統思考不一定是每個老師隨便就能做到的。 課堂教學改革是從核心理念到實踐活動、從個人到全域性、從教師到學生、從課堂教學到管理方法再到評論的新轉變。 思維作為一門學科的研究要是連續的、不間斷的、全面的，摒棄思維零散的零碎狀態，把思維傾注到課堂教學的全過程，這樣才能在一定程度上保證教研的有效性。

你要多讀書，了解每個學生的特點，多看一些優秀老師的講座，多磨練自己，這樣才能成為一名優秀的老師。 你應該反思自己是否說得不好，你應該反思你是否平等地對待你的同學。

要想成為一名好老師，首先要了解老師的職責和目的，也要在日常生活中與孩子溝通，這樣更有利於孩子的發展，更有利於老師在教學中的教學能力，對孩子的影響。

要想成為一名優秀的教師，就必須時時刻刻反省自己，了解教學過程中的不足和問題，知道學生在理解和吸收知識方面有哪些不足。