教師職業是“鐵飯碗”，為什麼人們還辭職？

因為有些人，當了老師之後，覺得這個職業不適合自己，所以選擇辭職。

因為教學也是乙個很辛苦的職業，在外行看來很光鮮亮麗，但實際上，難不難只有你自己知道，壓力也不小。

這與人的性格有關，有些人喜歡挑戰，不喜歡一目了然地看到作品，都是選擇，適合自己的心就好了。

因為教師這個職業太累了，現在管理學生越來越麻煩了，而且工資比較低，所以辭職也是可以理解的。

正是因為它是鐵飯碗。 事業上沒有太大的提公升空間，所以對自己要求很高的人會辭職。

就是這個職業需要很大的耐心和愛心，每天的工作是重複的，沒有挑戰性的，你可能已經厭倦了這樣的工作而辭職了。

由於個人原因，個人不喜歡教師職業或個人不適合教師職業或其他原因。

教師地位低，工資低，男教師不容易找老婆，年輕女性找老闆、公務員、官員，男教師難找女朋友，但女教師雖然工資低，卻好找。

在任何職業中，都有人辭職，這是毫無疑問的。

人往高處走，水往低處流！

因為我們都知道，教師這個職業比較累，有些人可能不喜歡這種工作。

因為有些人覺得自己需要嘗試不同的方式，讓自己根據自己的愛好選擇自己想做的事情。

可能是因為我不適合這個職位，我想追求更適合自己的生活，所以我會要求辭職。

教師辭職後，您可以考慮以下幾點：

1.轉行：如果您決定不再從事教育事業，請考慮轉行。 根據您的興趣和技能，您可以在其他行業尋找工作機會。

2.進修：如果你仍然對教育行業充滿熱情，但想更深入地學習和研究，你可以考慮繼續深造，例如攻讀數學和基礎的碩士或博士學位，或參加進修課程。

3.個體經營者：如果你有創業的想法和能力，可以考慮自己創業。 您可以利用您在教育行業的經驗和技能來創辦教育機構或提供教育諮詢服務。

4.自由職業者：如果您更喜歡自由職業者，請考慮成為自由職業者。 您可以選擇從事與教育行業相關的自由職業，例如教育顧問、教育作家等。

無論您選擇哪個方向，都建議您在做出決定之前進行盡職調查和反思，以確保您做出正確的選擇。

1.教師工作穩定，受人尊敬。

有乙份穩定的工作總比什麼都好。 教師的職業是與學生打交道，上課時間固定，相對寬鬆。 而教師這個職業是心連心的職業，只要你真誠地對待孩子，相處久久，孩子們就能感受到老師的好意。

培育新的，再培新的，代表著一種傳承和延續，一種新的面貌，一種新的生命力。 老師的教學水平高，表揚和認可程度也高。

其次，教師工作輕鬆，休息時間長。

老師們有時候很忙很累，尤其是遇到學校裡的一些活動、選拔等，準備相關資料，班上有情況，老師一定要盡快到位。 但是，除了這些特殊時期，老師們的日常工作相對輕鬆。 通常的要求是準備上課、上課、課後批改和檢查作業。

而在教師的職業中，師資隊伍越老，上課越得心應手，教材變化不大，學生有那麼多的知識點要掌握。 一旦知道了規則，一切都會容易得多。 所有年齡段的老師都會有適當的休息時間，儘管高中老師是最累的。

作為一名教師最吸引人的事情之一就是假期。 除了正常的週六和週日外，還有兩大活動：寒假和暑假。 不僅休假時間長，而且休假時可以帶薪休假，這個行業發生了這樣的事情。

第三，教師享有良好的待遇。

大家都知道，教師的基本工資不高，但是教師是有其他收入的，其中績效年薪和年終獎是一筆不小的收入，但是獎金的多少，是和老師自身的水平有關。 如果是放假，學校總會送一些禮物，不用太擔心房子。 所有這些總收入加起來，老師的收入確實令人印象深刻。

很多學校都採用了“教師退出機制”，即對那些不稱職或不稱職的教師進行調整或解雇，以優化師資隊伍，提高教學質量。

目前，該系統主要有兩個方面：

第一種是離開原來的工作崗位，即調動、等待、離職和退休。 這一類“離職”是指教師因主觀和客觀因素而無法留在原來的工作崗位上，通過重新分配工作。 例如，年齡較大、精力不足的教師被調到其他崗位; 對工作態度不好、教學能力弱的教師，要待命培訓，考核合格後再返回工作崗位; 對因重病需要休養的老教師，實施“離職”、“退職”等措施。

二是離開教職工，即開除。 這種解雇屬於更嚴重的一類，是將那些不稱職的教師從教職員工中撤職，然後再撤職。 比如，可能被開除的，可能是一些嚴重違反教師道德的教師，可能是“吃空工資”的教師，也可能是“私下招聘”的教師。

“教師離職機制”的宗旨是確保中小學生接受優質基礎教育，促進他們的全面發展。

這個建議一出，就在網上引起了熱議，引起了教師們的恐慌。

雖然有很多人抱怨，但很多大學，尤其是一些雙一流大學，都是這樣，這對青年教師的研究起到了很大的促進作用，也確實有很多青年學者在這種壓力下崛起了。 部分高校還將進一步改革，通過“職稱分離評定”等方式，激勵在職教師，扭轉部分教師“躺平”的局面。

無數職位不再是鐵飯碗，通過編外人員考試的人可能無法過上舒適的生活。 要知道，這個世界上，沒有穩定的工作，一切都要靠自己的實力。 其中充斥著許多難以理解的矛盾，比如當下的教育領域，不僅要落實一線教師的“延遲退休”，還要在一些領域制定一套“教師退出機制”

如果教師人數不夠，那麼“延遲退休”也沒什麼大不了的; 如果教師過剩，沒有必要搞“教師退出機制”，而是雙管齊下，一線教師該何去何從？

教育工作者之所以“延遲退休”，應該是由於教師老齡化嚴重，教師人數會有一定的不足，而老教師會延遲退休三五年，用這三五年時間培養年輕優秀的教師，延遲退休的方式可以暫時起到緩衝作用。

**。但是，教師延遲退休還是會有一些缺陷，比如教師都在吃“青春公尺飯”行業，一線教師尤其是一線中小學教師到了60歲，個人視力、聽力、精力、記憶力等都存在很大的問題，如果身體不是特別堅強的老教師，就要留在學校繼續教書， 無論是教師還是學齡學生。

1.工資低又傻，幼兒園留不住老師。

2.幼兒園的教育理念或氛圍不好，老師不願意讓檔案爛掉。

3.校長或各級領導的管理存在問題，教師不願意跟隨。

4.老師之間有衝突，不同的觀念不能走到一起，往往無法調解，所以他們選擇離開幼兒園。

5.班上的孩子不擔心，或者家長經常找東西，壓力很大，不想再做這個生意了。

6.倦怠、不喜歡當前環境、身體原因等。

事實上，“中小學退學機制”早在幾年前就已經在一些地區實行了：

2017年，筆者在南京某區縣進行調研時，當地教育局已經在推行“縣管校用工”制度，其中涉及“中小學退出機制”; 2021年湖南省某縣開展中小學“縣管校用工”試點改革，2022年全縣全面推進教師競爭，對不符合相關要求或違反相關規定的教師予以解雇或“不聘用”; 2022年6月，南京江北新區還印發了《南京江北新區關於改革義務教育學校教師“區管校用人”管理體制的實施意見》，其中也提到要“探索以換崗、在職培訓、辭退為主要方式的教師退出機制”。

“教師退學”不僅僅是解雇。

中小學“教師退出機制”提出後，引起一些人恐慌，認為這是要打破中小學公立教師的“鐵飯碗”。 沒有必要恐慌。

“教師退出機”由兩級“退出”組成。

一是退崗，即調崗、等待、離職、退休。

這種退學方式主要是針對因主觀客觀原因不適合玉田齋留在原崗位的教師。 例如，年齡較大、精力不足的教師被調到非教學崗位; 教學態度不當、教學能力不足的教師，給予在職培訓，培訓合格後重新聘用; 對患有嚴重疾病需要休養的教師，實行離職休養政策。

二是退出教職隊伍，也就是清王被開除。

這種撤職性質較為嚴重，主要目的是將不合格的教師從教師隊伍中撤職並恢復其編制。 比如嚴重違反教師道德作風的教師、常年“吃空工資”的教師、“亂用”的不合格教師，都可能成為解雇物件。

但是，無論是從師隊伍的穩定性來看，還是從實際的教學管理需要考慮來看，都不可能大規模解雇教師，而且在兩種“退出”中，前者的數量都多於後者的數量，真正退出教學團隊的教師數量必然非常少。