什麼是非科學因素，非科學因素對小課題研究有什麼影響

你可以用這個問題做乙個畢業**。

因此，第一步是澄清已經澄清的問題，即哪些因素會影響研究專案的數量。

第二步是查閱文獻，可能是你的課題是以前沒有研究過的人文社科專案，但你可以查閱其他領域專案數量相關的研究**，同時結合一些理論分析，最後嘗試基於假設總結一些影響因素。

第三部分是根據假設研究影響因素，可以是專家**，也可以是問卷調查等，最後收集和分析資料。 從而找出哪些具體因素會影響。

1.討論主題。 組織有效的教學和研究活動的關鍵是提取乙個有意義的話題進行討論。 為此，一方面要深入教學一線，與教師一起觀察和調查，找出教師中存在的真正問題; 另一方面，不能以事實為依據，以問題為問題，而要通過認真研究敏銳地發現問題的本質，把問題變成乙個明確的議題。

2.教師的地位。 研究活動的主持者只是乙個組織者和引導者，而教師作為主體必須處於活躍、活躍和活躍的狀態。

教研主題是在教師的參與下共同確定的，教師清楚地知道為什麼要開展這次教研活動，想在這次教研活動中達到什麼目的，應該如何主動參與，讓教師從“我要參加教研活動”轉變為“我要參加教研活動”。 教師了解教研活動的來龍去脈，尊重主力，發揮積極性。

3.活動的形式。 教學科研活動的形式要服務於教學和研究的目的，選擇什麼樣的教研形式，首先要考慮是否能有針對性地解決教研的重點問題; 然後，根據教學和研究的需要，權衡不同形式的利弊，選擇更有利於實現教學和研究目標的形式。 同時，這一決定應該能夠更有效地發揮教師在教學和研究中的主要作用。

第一，教師的積極性。 第二，學校政策。 第三，學生的需求。 第四，父母的期望。 第五，社會的需要。

核心問題是教師是否對教學研究感興趣，如果有興趣，他會

1.自覺學習一些國家方針、政策和課程標準。

2.自覺了解世界各地的研究成果。

3.自覺學習研究方法和教育理論。

四是自覺觀察教育現象，自覺分析教育現象背後的本質問題。

5.自覺做好記錄、開展研究等教學和研究實踐活動。

總之，還有很多工作要做。

如果他不感興趣，他會覺得眼前的一切都是不必要的，頂多會想辦法提高成績。