創作過程的四個階段是什麼？ 通常判斷乙個人思維質量的指標有哪些

思維的質量]。

1）思維的深度：指思維的深度，集中於是否善於深入思考，把握事物的規律和本質，是否符合事物的發展和過程。

2）思維的廣度：是指基於豐富的知識和經驗，從事物各個方面的聯絡來看問題。

3）思維敏捷性：指思維過程的速度或速度，即人們在短時間內快速做出決定和解決問題的思維素質。

4）思維的靈活性：指思考問題和解決問題的即興程度。

5）思維的獨創性：是否善於獨立分析和解決問題。

6）批判性思維：善於批評他人和自己的想法和成就。

7）邏輯思維：是指在思考和解決問題時思路清晰、組織清晰、嚴格遵守邏輯規律。[中央鏈結]。

培養學生的思維素養。

1）加強科學思維方法的訓練;

2）採用啟發式方法，強調學生思維的積極性和主動性;

3）加強口語交流訓練;

4）玩刻板印象。

積極影響;

5）培養學生解決實際問題的思維能力。

指標是它是否符合人類存在的意義，即平衡。

創造性思維過程的四個階段。

首先是準備階段——問題的提出。

從問題出發，問題的深度決定了科研活動是否具有創造性。 針對提出的問題，研究者首先進行徹底的調查研究，收集與問題相關的研究成果，然後分析現有的理論。

此時，對問題的探索充滿了熱切的期望，這是一種描述問題的無法達到的狀態，是自覺積累相關背景知識的階段。

第二，孕育階段——問題的解決。

在現有理論和收集到的事實的基礎上，提出了各種可能的解決方案（即科學探索過程中的假設），並對提出的解決方案進行了評估。

這其實是乙個反覆試驗的過程，往往要經過多次甚至無數次的失敗，才能使問題中的矛盾越來越尖銳。

在“疲憊”的情況下，研究者依舊晝夜思考，進入“醉酒”的境界，即意識與無意識交替的階段。

第三，開放階段——問題的突破。

正是在這個階段形成了問題的解決（假設），這是創造性思維過程的關鍵階段，是突破舊觀念，擺脫思維桎梏，創造性地提出新想法、新想法、新方法的決定性環節。 創造性地提出新想法。

當提出新的想法和假設時，它們最初只是一時的思緒，或者是模糊的或有錯誤的成分，只有經過進一步的整理、修正和完善的邏輯過程才能形成。

三、開放階段——問題的突破 需要指出的是，新解的生成時間往往很短，甚至只是片刻，而邏輯處理的過程需要很長的時間;

只有通過邏輯處理，問題的解決方案才能突然變得清晰，才能成為可以檢驗和評估的解決方案。

這是第三個境界，象徵著在經歷了很多磨難之後，突然發現成功指日可待，問題的答案突然出現，這就是頓悟。 這個階段也是意識和無意識交替的階段。

第四，驗證階段——結果證明、檢查。

問題的解決方案能否成功和有價值，只有在測試和評估之後才能確定。

這個階段主要是設計、安排實驗和觀察，檢驗從新假設中推導出的新結論是否正確，所得出的新結論是否正確。

在檢驗新假設時，新的實驗可以由不同的人和觀察的時間長短進行，檢驗的結果可以是對新解的確認或證偽，也可以是其中一部分被證明，一部分被證偽。

這個階段基本上是常規思維，是有意識地完成的。

答案]：a、b、d

發散思維通常是創造性思維的主要組成部分，因為它可以產生一些新穎而獨特的想法。 創造力的水平可以通過發散思維的流暢性、變化的簡單性和橋梁的獨特性來衡量。