教學的長處、短處和建議，優缺點的評估和改進建議

優點：

1. 能夠創造情境，激發學生參與活動的興趣。

2、能夠體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生當家作主。

3. 能夠確保課程結構清晰。 準備部分、基礎部分和整理部分之間的聯絡是科學和自然的。

缺點：沒有板書，課件字太小，課堂太快，缺乏對學生的鼓勵性語言。 有句口頭禪是，學生在正確時不會給出肯定的語言，最後的總結太快了。

建議：1、在分析講解題題時，要注意思維的擴散，注重培養學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.注意營造常規情境，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氛圍。

3.可以給學生更多的時間進行討論，並適當控制教學節奏。

課程評價的優缺點及改進建議如下：優點：全班思路清晰，環節緊湊，難點突出，設計合理。

同學們的課堂習慣非常好，大家都能積極參與課堂，上課效果好。 教師善於傳授新知識，讓學生輕鬆學習，充分發揮學生的主動性和教學設計。

很好，很好的引導，同時讓學生體驗到學生與生活的聯絡。

缺點：學生在課堂上的熱情不夠，學生發散思維能力強。

而主動提問的能力有待提高，部分內容缺失。

建議：有一定的提公升，但仍有工作要做，要加強教師的基本技能培養，以開放的心態學習，不斷提高，努力成為學校的中堅力量。 如果能用更先進的裝置輔助教學，知識點的講解和鞏固會更有效。

教學優勢可以寫成以下幾個方面：

我工作努力，有很強的敬業精神和責任感。

在工作中能夠積極完成學校領導布置的任務。

2.了解教育經驗並參與實踐。 在學校的集體備課和教研活動中，我認真聽取了所有老師的經驗，並據為己有。 在與孩子的互動中，與孩子認真溝通，觀察孩子的成長; 與經驗豐富的教師合作，教授問題並將所學知識應用於實踐並與學生一起進步。

3.在工作中經常反思自己。 通過教學實踐，對學生的教學反饋，即時糾正，對學生的進步進行反饋。 同時，要根據科學的進步和社會的發展，更新我們的知識結構，並以此反思教學。

4.關注學生的成長，充滿服務意識。

教學是神聖的職業，我心繫學生，能不斷學習學校優秀老師的教學經驗，關注學生的全面發展，用愛心對待每一位學生。 在教育和教學中，我始終有一顆全心全意為學生和家長服務的心。

5.成為他人的榜樣，為學生樹立榜樣。 教師的言行在學生中起著潛移默化的作用，教師的素質直接影響到學生的學習作風和校風，教師的形象直接關係到學生素質的培養。

作為一名教師，我對別人嚴格要求，為別人樹立榜樣。 我可以在日常教學中發揮模範和模範作用，並注意自己的行為舉止。

6.致力於教學和奉獻。 教師必須全身心地投入到學校的中心工作——教學中，我一直這麼認為。

7.注重積累，善於總結和反思。 在備課和上課方面，我善於結合自身優勢，把握學生的心理特點，教授一種新的教學模式。

組織教學。 我經常積極利用身邊的課程資源進行拓展。 擴充套件我的課堂。

評估教學設計的優缺點如下：

一、優點：

1、備課次數符合要求，大部分教師每週備課一次以上; 備課質量高，很多老師都能體現自己的特點; 新思想和新教義反映在課程的準備中。

2、大多數教師的教學計畫反映了教師對教學技巧的追求，內容詳細; 能夠根據班級的實際情況對教案進行適當的修改和調整。

3.課後反思寫作的數量和質量都有所提高。

4、專案齊全，教學目標明確，教學過程能從教材和學生身上精心設計，細緻、實用、有創意。

5、絕大多數教師都非常重視家庭作業布置和家庭作業批改，這是教學過程中的乙個重要環節，所以從家庭作業量來看：大多數家庭作業老師布置適度，難度適中，學生完成作業好; 從家庭作業的形式來看，也是多樣化的，有的以基礎訓練為主，有的以教師的命題為主; 構圖校正細緻，有眉毛批評和全面批評; 從作業批改的角度來看，教師及時進行批改，有批改、評價成績、鼓勵性意見、指導性意見等要求。

2. 不足之處：

1、課後反思不全面，反思中沒有提出今後的改進措施和方向。

2.個別教師沒有反映指導學生的學習方法。

3、部分老師的設計思路和設計意圖不夠明確。

教學建議如下：1. 讓學生實踐他們所學的知識。

2.教師應注意身心健康。

3、班主任和個別班級的老師經常更換，不利於師生之間的交流。

4.教師應鼓勵學生，平等對待學生。

5、學生學習壓力過輕。

6.在教學活動的過程中可以使用一些教育遊戲。

7. 嘗試角色扮演。

增強學生對所學內容的真實感。

8. 讓學生有機會在課堂上分享他們在週末和假期所經歷的有趣事情。

除了專業知識之外，教師還向學生傳授什麼？

1、積極引導學生樹立正確的人生觀。

價值觀，世界觀。 我們的老師應該是學生的朋友和嚮導，而不僅僅是簡單的教學，老師應該在每節課中潛移默化地樹立學生正確的價值取向。

2、有意識和創新能力。 教師應該為學生創造乙個輕鬆開明的環境，讓他們能夠想象和相互聯絡。

3、終身學習的意識和能力。 在很大程度上，這已經成為大學的責任，教師應該教給學生學習的方向和技巧。

教學建議包括以學生為中心、以學生為中心的教學。 有效的課堂教學，單方面研究教師教學是不夠的，學生是學習的主體，要重點研究學生的學習基礎、學習方法和學習習慣，研究學生的思維過程。

建議的教學特點差異化發展注重個體差異，以滿足不同學生的學習需求，比如讓學生設計並實施獨立的多層次作業，比如小學低年級的作文教學，可以讓學生從喜歡寫作的人和事做起。

問題意識：學生在課堂教學的全過程中都有提問的權利，課前課後，學生有真實的問題，他們就會有效地實現課堂教學，注重動態課堂教學的生活，教學是後悔的藝術，有效的教學追求真正的遺憾，摒棄虛假的完美。

傳統的課堂教學模式具有許多不可替代的優勢，經過數千年的重澱，已經積累了大量的課堂教學。

經驗。 首先是促進了師生之間的情感交流。 教師在教學時面對學生並使用肢體語言。

與學生進行人性化的溝通，如面部表情，然後根據學生的接受程度，隨時對教學內容和方法進行相應的調整，從而幫助學生加深對所學內容的理解，有利於教師掌握課堂情況，調動學生的學習熱情。 課堂教學是師生之間的交流，講台上老師的一舉一動，乙個眼神或乙個手勢，都會對學生產生啟迪作用。 教師在教學時，往往會刻意解釋自己對某個問題的看法和解決這些問題的思路，從而在不知不覺中影響學生。

教師可以組織提問、提問、討論、啟發、舉例提問等多種形式的教學，讓學生跟著老師的想法走，給學生留出思考的時間，讓學生慢慢細細品味咀嚼，從而保證學生思維的連續性，培養學生的能力。 傳統教學給予教師和學生相對較大的自由度，這為學生和教師的潛能發展留下了相當大的空間。 這些都是傳統教學的優勢。

傳統教學方法也存在很多問題：傳統的教學方法是黑板和粉筆，但在經濟數學的教學中，借助“黑板+粉筆”，學生會覺得抽象，難以消化和理解。 例如，教師對某些概念的講解往往只是簡單的敘述，而對於形成過程，由於缺乏演示工具，很難通過口頭描述和板書寫來充分表達其變化的微妙過程，因此在傳統教學模式中，拋棄直觀背景，直接將一系列概念和規律靜態地拋給學生，成為一種常見的做法語言，由於在理解概念時缺乏經驗支援，往往會使學生對概念形成過程的理解感到不知所措。

傳統的教學模式是單一的，這反映在經濟數學課堂上，大多數教師都是跟學生說話、聽，老師寫學生筆記，老師讓學生回答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維模式。 在傳統教學中，板書費時費力，效率低下，老師在課堂上寫板書時總是占用大量寶貴的課堂時間，尤其是在練習課上，複雜的問題圖繪製既困難又費時，而且板書經常寫，經常擦掉，導致老師疲憊不堪， 影響課堂效率和教學能力。

優點是教學過程中板塊之間的過渡應該是自然的和環環相扣的。 而在合作部分，問題的設計分為主要和次要，分層和組織。

缺點是學生自主學習的時間和機會很少，老師有太多的發言權。 課程很少展示學習和思維過程，並且傾向於關注結果評估。 評估是單一的、模糊的，缺乏針對性和指導性。

3.建議是善待學生，充分調動學生的積極性，教師要真正貼近學生，與學生進行深入的交流和對話。 學習活動應因地制宜，以充分激發學生的興趣。 設計可以更原始一點，與日常課程不同。

4.材料和語言的選擇應該能夠觸動人們的心靈，並在課後留下一些感動或震撼。