缺乏敬業表現，在表現方面缺乏敬業精神

在形式主義中。

對此，要著力解決部署工作作風不務實的問題。 主要包括部署工作是複製和轉移的，而不是與實際相結合的; 習慣於利用會議來落實工作，會議結束後分解責任不夠，跟蹤和推廣效果不佳; 方法不多，決心不大，工作水平長期沒有明顯提高; 協調不足、聯絡不力、力量整合不足; 周計、月結主要領導點評不夠，重點工作階段推進不夠，監督執行力度不大; 認同感低，對嚴格管理，不自覺、不經常執行制度; 對問題視而不見，做乙個好人的問題，等等。 一是形式主義：

著力解決部署中不切實際的工作方式問題。

主要包括部署工作是複製和轉移的，而不是與實際相結合的;

習慣於利用會議來落實工作，會議結束後分解責任不夠，跟蹤和推廣效果不佳;

方法不多，決心不大，工作水平長期沒有明顯提高;

協調不足、聯絡不力、力量整合不足;

周計、月結主要領導點評不夠，重點工作階段推進不夠，監督執行力度不大;

認同感低，對嚴格管理，不自覺、不經常執行制度;

對問題視而不見，做乙個好人的問題。

第二，在官僚主義方面：

關鍵解決方案的領導作用並不突出。

主要包括：群眾觀念，為人民服務的意識薄弱，群眾的要求不專心、不耐煩、不滿足。

1、缺乏動力，缺乏毅力。 當代大學生的價值取向。

多元主義，有的學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想抱負，趨於務實。

強調功利和利益，缺乏長遠規劃、遠大理想、抱負和社會責任感。

所以沒有強烈的動機。

2.缺乏奉獻精神。 習慣與父母同住的學生很容易形成"小皇帝"脾氣暴躁，所以他養成了只說問而不懂得給予的習慣。

3.缺乏正確的社互動動。

能力。 有的學生霸道、乖巧、擾亂公共秩序、使用粗俗語言，容易被宿舍排斥：有的學生性格孤僻，自制力差，不善於溝通，缺乏寬容和合作精神。

4、缺乏自理、自力更生和解決實際問題的能力。 基本專業技能不紮實，業務素養不高，動手能力不足，被動應對現象突出，主動參與能力差，解決問題的能力不足。

缺乏奉獻精神的表現有很多，因為他們太自私了，只做自己，不對別人，不熱心幫助別人。 看到別人在學習上做得不好，他就不幫助他們，這是缺乏奉獻精神的表現。

過分考慮個人得失，功利主義思維嚴重。 只有29%的學生堅信，奉獻社會或他人是實現人生價值的體現。

此外，約64%的學生認為，在生活中，給予和給予平等的需要更公平，值得思考的是，近7%的受訪者認為，在當今社會，人們應該活得更自私。

奉獻的意義是個人與他人、集體、國家之間純潔而崇高的道德義務關係，是評價乙個人生命價值的基本標準之一。

引用另一位熱心網友的話：一位大學生說，士兵應該捐納稅人的錢。

嗯，說這話的人，乙個月給你四百塊錢，一次吃一大鍋飯，隨時都有犧牲的危險，而且沒有保證回來工作，走？ 乙個有離家背景的軍人，當大家都在床上做夢時，他們警惕著敵人對高山、高島和祖國邊境的襲擊，以保證人民的和平，不被戰爭打擾？ 他們吐槽了什麼，下水救人的孟祥斌。

和徐洪剛。

當他們甚至獻出生命來救人時，這是一種義務嗎？ 義務，這冷冰冰的一句話會讓無數士兵傷心，難道說士兵們不顧一切地保衛家園保衛國家，在災難發生時不顧自身安危去救民，是義務嗎？ 那說這話的人為什麼不來獻身，去災區提供救災，這個社會對士兵太不公平了。

我們自己不是聖人，也沒有必要要求別人也成為聖人。

世界上90%以上的人應該只是普通人，你其實還不如做你該做的事，如果你生性純潔樂於助人，就能多做一些好事。

如果你只是乙個普通人，你沒有那麼多“我為大家，大家為我”，做自己的事，做好自己的本分，其實這也是軍人的愛國情懷，是建國的體現。