幼兒園繪本教學的教學策略有哪些？

教學策略是通過圖片、行為、語言和書本知識來教育孩子。

學生將發展他們的閱讀技能，為教學做好準備，了解當前的教學狀態，並在教育中提出問題。

教學策略是，在幼兒園，要注重能力的培養，而不是結果的培養，讓孩子參與進來，喚起孩子的聯想和判斷能力。

可以為孩子準備更多豐富多彩的繪本，也要告訴孩子裡面的一些基本資訊，在教學的過程中，也要通過遊戲讓孩子重複主要內容，讓孩子更好地接受。

在幼兒園小班繪本的教學中，有這樣的教學策略：讓繪本教學豐富多彩，不讓孩子只是盲目聽講課，按照老師的想法去理解繪本的內容，這會導致孩子表演和展示的機會太少， 因此，應該讓孩子們多動手，多表演，以增加交流和合作的機會。

你可以就此提問，了解繪本對孩子的影響，同時展示不同型別的繪本，並制定相應的策略，也可以選擇合適的繪本，關注世界的教育元素，將教育與現實相結合。

這個時候，你應該選擇一些鮮豔的顏色，然後你也可以選擇一些簡單易懂的顏色，也可以在教學過程中加入一些遊戲，也可以通過動漫人物的聲音進行教學，然後一定要加強與孩子的互動。

導語：幼兒園給孩子教繪本時，一定要注意教學方法。

家長要想教孩子圖畫書，就必須採用豐富的教學方法，這樣可以鍛鍊孩子的觀察能力。 家長可以請老師多給孩子買一些繪本，孩子在製作繪本的時候，家長可以和老師溝通，讓孩子對學習產生興趣。 如果孩子學習繪本的興趣很高，老師要引導孩子，讓孩子學得更好，老師一定要用提問的方法，問孩子在繪本裡學到了什麼，讓孩子看懂繪本裡的圖畫，如果孩子聽懂了老師， 他應該鼓勵孩子及時調動孩子的學習興趣。

如果孩子在學習上有問題，老師一定要鍛鍊孩子的表達能力，這樣孩子才能得到提公升，孩子才能在繪本上快樂地學習，老師也要鼓勵孩子生氣，這樣孩子才能更好地理解。

老師和孩子在學習繪本的時候，一定要及時幫助孩子，讓孩子多一些孩子不懂的問題，老師要讀給孩子聽，讓孩子有感受，老師在教孩子學習繪本的時候一定要注意方法。 老師可以和家長談談，讓家長給孩子選擇一些合適的圖畫書，老師來學校的時候也可以指導孩子，如果孩子不懂，老師一定要知道孩子有什麼樣的問題，去幫助孩子。 老師在教孩子圖畫書的時候，一定要考慮到孩子的情況，如果孩子喜歡看繪本，老師一定要引導孩子去幫助孩子。

孩子在選擇繪本的時候，老師一定要仔細考慮圖畫書是否適合孩子，如果適合老師，老師也要引導孩子，看看孩子旁邊孩子有什麼樣的問題，一定要和孩子溝通。

每天教孩子圖畫書養成好習慣，學校和家庭相互配合，選擇有趣的內容吸引孩子的注意力，把圖畫書閱讀作為必修課。

（1）挖掘繪本亮點，確定教學活動目標; （二）採用適當的教學方法; （3）繪本教學活動中的細節設計：成功的繪本教學應注意三個細節：對繪本故事的興趣引入、繪本故事的有效閱讀以及繪本故事延伸的互動和討論。

提問的策略是激發孩子的好奇心和求知慾望，思維才能有力，必須提高孩子的思維能力，才能引導孩子的思維能力，要讓孩子對教學產生興趣，而且在提問的過程中不要太難，一定要多問一些簡單的問題，這樣孩子才會更加自信。

對於幼兒園的繪本教學，他提出的策略大多是讓學生充分發揮想象力，讓孩子更多地參與學習，而不是由老師引導。

在幼兒園繪本的教學中，提問策略是：巧妙的提問可以激發孩子的積極性，因此要通過提問來激發孩子的學習興趣，激發孩子的積極思考; 提問時可以設定一些簡單的小獎勵，讓孩子感興趣，主動參考，而不是簡單的問答，比如對錯; 要讓孩子敢說話，不管是對還是錯，都要鼓勵孩子養成想說、敢說、喜歡說的習慣，讓孩子積極回應。

圖畫書教學現在蓬勃發展。 通過各種形式和不同的載體，讓孩子們熟悉繪本，我們的老師感受到繪本的無限魅力。 在這裡，我想結合我平時的教學經驗，談談繪本教學的組織策略。

積極引導和觀察**圖畫書是指圖畫書，指文字與**相輔相成的圖畫故事書，是讀者表達特定情感和主題的，通過繪畫和文字兩種媒介在不同維度上交織在一起，是一種互動的故事藝術。

在繪本中，**不再是文字的點綴，而是書籍的命脈。 甚至有些繪本沒有文字，只有圖畫來講故事。 因此，老師在共同閱讀時一定要積極引導孩子，讓孩子通過仔細觀察**，關注繪本中的細節，理解繪本的內容。

有效地提出問題並生成響應。 發明數千個問題的出發點是提出問題。 那麼，如何在繪本閱讀中激發孩子的探索慾望呢？

要從繪本閱讀中的問題入手，讓問題更具吸引力和藝術性，激發兒童發散性思維，促進兒童閱讀觀念的形成，引導兒童從多角度、多方向積極思考。 猜想題讓孩子想說話，開放式問題讓孩子敢說話，漸進式問題讓孩子喜歡說話。 老師丟擲問題後，孩子們跟著他們走。

這個時候，作為老師，要積極回應孩子，因為有時候孩子是出乎意料的，這就要求老師要有用愛回應的能力，這樣閱讀活動才會更有效。

繪本用**講述乙個完整的故事，是**鬱鬱蔥蔥**的集合。 一本好的圖畫書可以讓乙個不識字的孩子通過看圖片來閱讀主要思想。 另外，一般來說，圖畫書的排版設計精良，封面、扉頁、環襯、正文、封底形成乙個完整的整體。

文字和**是相互依存的，它們依靠翻頁來推動情節。 因此，在繪本閱讀的教學中，不要急於翻頁，讓孩子仔細看**，引導孩子閱讀故事，找到細節，領悟**的內涵。 這需要老師給孩子。

比如，你可以給孩子制定學習計畫或者休息時間，也要提高孩子各方面的能力，同時也要讓孩子養成良好的閱讀習慣，還可以培養孩子的專注力，也需要根據實際情況來落實。

首先，可以在圖畫書中加入這樣的教學思路，並且要激發孩子的學習興趣，而且繪本的難度不算太大，然後一定要符合孩子的年齡，一定要關注孩子心靈和世界的發展。

近年來，兒童繪本閱讀材料能夠根據兒童不同成長階段的思維特點，開啟兒童的想象力，培養兒童良好的閱讀習慣，受到幼兒園和兒童家長的高度推崇。 然而，在繪本的閱讀中，如何有效利用繪本素材，體現繪本素材的真正價值，也是老師和家長們一頭霧水的問題。因此，創造乙個自由的閱讀環境，運用合理的互動策略，激發孩子的閱讀興趣，是培養孩子良好閱讀習慣的有效途徑。

圖畫書材料選擇不當：在兒童繪本素材的選擇上，圖畫書的購買往往沒有考慮到兒童的特點，這使得繪本素材缺乏針對性。 比如網路上的雨老師講繪本故事，可以讓孩子及時參與互動，卻忽略了不同年齡段孩子之間的差異，讓年齡較大的孩子缺乏興趣，年幼的孩子無法理解。

繪本閱讀中缺乏互動：在繪本閱讀中，購買繪本材料並不是基於孩子的需求，讓孩子能夠獨立理解繪本材料的內容。 而是根據繪本素材提供圖片，改為相應的圖畫閱讀或講故事，忽視了兒童在閱讀中的自主性，失去了繪本閱讀的真正作用。

缺乏多**技術的應用：在繪本閱讀中，使用多**技術可以使僵硬的畫面動態化，既能激發孩子的興趣，又有助於加深孩子的理解。 從書寫繪本閱讀的**來看，很少涉及多**技術在繪本閱讀中的應用，在幼兒園的應用也很少。

二、幼兒園繪本閱讀的互動策略，幼兒教育的起源是“孩子自己能做的，都應該讓自己去做，孩子自己能想到的一切，都應該讓自己去思考”。 孩子自己探索和發現，他們所尋求的知識才是真正的知識，他們發現的世界才是真實的世界。 因此，在閱讀繪本時，應加強兒童閱讀的主動性，並應採用不同的互動輔助工具，促進兒童通過閱讀發現自己的世界。

幼兒園教學的目的是為了讓孩子們健康、快樂、積極地成長。 因此，學習的內容相對有限[1]。 由於存在這樣的教學目標，很多教師對教學目的不夠重視，在用繪本教學的過程中沒有制定明確的教學目標。

在某些情況下，繪本的教學方式變得更加簡單，聽故事，教學效果並不好。 在使用繪本進行教學的過程中，教師需要根據教學的需要尋找繪本，然後結合繪本的內容與孩子的真實生活條件進行教學。

在教學過程中，我們還是要讓孩子自己去畫畫，也要注意為他們多找一些人物或水果的形象，讓他們在前期就能模仿書脊，讓孩子有更好的畫法，然後根據孩子的興趣愛好， 他們應該被賦予乙個補充的字段聲譽類。

1.教材的調整與處理策略 在實踐中，我們發現有些繪本的頁數較多，圖畫細節非常豐富，資訊量大。 不知道孩子在集體閱讀時興趣容易分散。

2.幼兒基於活動的體驗策略 幼兒發展最有效的方法是通過體驗。 體驗強調對褲子事物的直接感知，強調個人參與活動，讓孩子在此基礎上積累知識，提公升體驗。

3.師生互動提問策略 《幼稚園教育指南》要求教師“關注兒童在活動中的反應和表現，對他們的需求保持敏感，並及時、適當地做出反應”。