漢語閱讀理解 解決問題的技巧 回答問題的方法有哪些？

漢語閱讀理解問題解決能力：通讀正文，理解主要內容，弄清楚主要思想;仔細閱讀所有問題，了解問題的含義，明確問題的要求逐一回答，帶問題仔細閱讀相關內容，仔細思考，整理答案;檢查它是否相關，內容是否完整，句子是否流暢，標點符號是否正確。

首先，看一下主題。 標題是一篇文章的靈魂，一般我們看到乙個題目的時候，就能明白文章是關於什麼的，也能對文章的大致思路有乙個基本的了解。

2. 通讀全文。 對於一篇短文來說，看完標題後，下一步就是通讀一遍，在閱讀的過程中，一定要注意文章的第一段和最後一段，因為這可能是對短文重要內容的總結。 還要注意每段的第一句話，一般都是對每段的總結，這樣再看一遍，基本上應該理解短文的要點和每段的意思。

3. 帶著問題再讀一遍。 看完一遍，我們就可以去看題題了，不要急著做題，同時把題目讀完，然後拿著這些問題回去再看短文，這時候，一些簡單的題目，比如那些可以直接從文章中找到的題目， 能找到答案，就可以直接寫出答案。

四、確定區域，深入思考。 這是閱讀理解的關鍵和難點，問題不能直接在課文中找到，孩子需要自己總結中心思想，甚至要自己延伸才能得到答案。

漢語閱讀和答題最基本的技巧是通過閱讀徹底理解文章的意思，然後根據問題的要求，結合上下文或整篇文章，對文章的意義進行組織、總結和分析，從而回答問題。

因此，要想做好漢語閱讀理解，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、排序分析、理解記憶力等。 我通過練習“速讀”來提高自己的閱讀能力，訓練原理是啟用我們的“腦眼”潛能，訓練讀者將視覺器官感知到的文字和符號直接轉化為意義，消除腦海中潛在的發音現象，經歷從發聲到理解含義的過程， 形成眼腦直讀模式，實現閱讀速度、整體感知、理解記憶的飛躍。

閱讀理解在語文試卷中也佔了很高的比重，那麼高中語文閱讀理解的技巧和方法有哪些呢？

1.仔細閱讀材料

所謂“閱讀材料”，是指高中語文閱讀理解試卷上的課文材料，粗略地閱讀全文內容，把握文章主題。 了解材料的基本要點，並闡明材料的層次和段落。 在瀏覽了全文並了解了全文的大致輪廓後，您應該記住高中漢語閱讀理解的要點，重要結論，以及一些關鍵名稱，地點，定義和數字。

高中漢語閱讀理解題的教材主要用於測試高中生的閱讀速度、理解力和記憶能力。 有些使用乙個句子，有些使用乙個段落或整篇文章。 內容廣泛，題材多樣。

就問題的難易程度而言，人們往往將其分為膚淺的理解和深刻的理解。 所謂膚淺認識，就是對文字中客觀事實的感知和記憶; 所謂深度理解，就是以高中語文閱讀理解的客觀事實為基礎，經過深思熟慮，進行邏輯推理、總結或概括得出結論。

2.在閱讀材料中找到“原詞”

所謂“找原詞”，就是找到漢語閱讀理解所需的關鍵詞、詞或句子，要求高中生在閱讀課文材料時把重點放在圓圈上，然後集中精力去理解和分析。 當然，找原句的目的是為了釐清題目的意義，確定解決問題的閱讀空間和範圍。

1.句子在文章第一段中的作用，段落或句子在中間的作用，句子在最後一段的作用。

對於這類問題，我們可以通過兩種方式來處理：

對於第一段的問題，從結構上講，就是要指出主題，指出文章的中心，直奔主題，引導全文; 或在導致以下原因中發揮作用; 在內容上，就是為接下來的內容鋪平道路，出發，為後面的內容描述打下基礎。

2.文章表達了什麼樣的思想和感受？

這需要根據文章的具體內容，常見的有讚美、讚美、愛、愛、感動、喜悅、思念、震驚、懷舊、憂鬱、淡淡的悲傷、遺憾、思念（想念）家鄉和親人，或疲憊、孝恨、痛苦、慚愧、愧疚、憎恨、悲傷、悲傷、遺憾等。

一般來說，文章的字裡行間都能看出作者的情緒，有的可能比較含蓄，有的直白。

1）某句話在文字中的作用：

1.文章開頭：開篇; 渲染氣氛（敘事，**），鋪下伏筆（敘事，**），設定懸念（**），為後續做輔助墊; 衣領下面。

2.在正文中：連線上乙個和下乙個; 衣領下面。 總結上述內容;

3.在正文末尾：指出中心（敘述，**）; 深化主題（敘事，**）; 對應開頭（討論**，敘述，**）。

b） 修辭手法的作用：

1）自身的作用;（2）結合句子的上下文。

3）句子含義的答案：

在這樣的主題中，句子中經常有乙個詞或短語使用隱喻、對比、借用、象徵等表達方式。 在回答問題時，揭示它們所指的物件，然後疏通句子，你就可以開始了。

4）段落含義：

1.敘述：要清楚（在什麼時間，在哪裡）以及人們做什麼，什麼格式：（時間和地點）人。

2.說明文：清楚地說明物件是什麼，它的特點是什麼，格式：描述（引言）描述物件描述內容（特徵）。

3.討論：討論的問題是什麼，作者的觀點是什麼，形式：用什麼論證方法證明論證（論證是純禪宗）。

1、廣泛閱讀，以興淮耐趣為導向，能夠結合中國鉛褲春季教材中的名著。

2.言語是不可分割的。 多義現象在中國很常見。 在理解乙個詞中乙個詞的意思時，一定要把這個詞放到詞裡去考察，就是把詞不與詞分開，這樣才能準確理解詞的意思。

3.閱讀能力的培養應立足於學生的實際情況和教材。

4.“閱讀”是資訊的輸入，“口語”應該是資訊的輸出，培養學生的口語表達能力是乙個長期的訓練過程。 <>