兒童思維發展的主要特徵是什麼，兒童思維發展的特徵又有哪些？

幼兒思維發展的特徵。

兒童思維是從兒童的直覺動作思維向抽象邏輯思維的過渡，呈現出具體的意象。

1.直覺思維和行動的發展。

幼兒思維仍然具有一定程度的直覺作用。 他們的思維活動離不開對事物的直接感知，依靠自己的行動，特別是在幼兒園早期的繪畫和遊戲活動中。

2.思維的具體形象。

具體形象思維是利用已有的直觀形象來解決問題的思維，其特點是具體性強，形象，思維的內容是具體的，依靠形象來思考。

3.思維的抽象邏輯開始萌芽。

隨著生活經驗的增加，兒童開始抽象地思考問題，表現為分析、綜合、比較、概括等基本思維過程的發展，對概念的掌握，判斷推理的形成，理解能力的發展。

兒童思維發展的趨勢。

孩子最初的思維是直覺的，然後是具體的影象出現，最後是抽象的邏輯思維。

直覺行動思維，主要以直覺、行動為導向的方式進行。 主要特點是：思維發生在直接感知中; 思考在實際行動中進行; 典型的模式是反覆試驗，沒有預定的目的，也沒有行動計畫。

具體形象思維依賴於表象，即依靠腦海中特定形象的聯想，這是幼兒的典型思維方式，是在直覺行動的基礎上形成和發展的。

抽象邏輯思維是反映事物的本質屬性和規律聯絡的思維，通過概括、判斷和推理進行，是一種高層次的思維方式。 嚴格來說，這種方式的萌芽只在學齡前期。

兒童思維的主要特徵是具體意象，而具體形象思維是兒童思維的主要方式，即依靠事物具體意象的聯想，具體形象思維主要表現在學齡前時期。

幼兒思維的特徵。

具體的形象思維和。

具體形象思維是依靠表象進行的，即依靠對事物具體形象的聯想，具體形象思維主要表現在學齡前時期，主要是依靠事物的具體形象或表象進行，而不是依靠對事物的理解，即 而不是依靠概念、判斷和推理。

抽象的邏輯思維。

抽象的、概括的邏輯思維是用概念、判斷、推理來進行的，使思維有一定的目的性、方向性和靈活性。 因此，思維是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎上產生的，並且遠遠超出了這些過程，它反映了事物的本質特徵，是事物之間的內在聯絡。

兒童思維發展的主要特點如下：

1.直覺行動思維。

這是思維發展的初始階段，一般是有直觀的材料，先做後想，沒有目的，沒有計畫。

2.具體思維。

在這個階段，孩子們能夠掌握代表實際物件的概念，而不是抽象概念。 例如，老師手裡拿著乙個蘋果，問孩子：

這是水果嗎？ 年幼的孩子經常不上來，說：“我不認識路。

如果老師直接問孩子：“這是什麼？ 蹣跚學步的孩子會說

這是乙個蘋果“，抽象的集合概念和定理是無法理解的，這種思維在解決問題的過程中表象取代了一切行動，同時表象在思維中的地位也越來越突出。

3.比喻思維。

主要表現在兒童依靠腦海中真實物體的形象進行思考，腦海中充滿了顏色、聲音、形狀等生動的形象。 例如，描述乙個蘋果是大蘋果，還是大紅蘋果，還是大紅色的圓蘋果。

4.擬人化思維。

孩子們傾向於將物體和動物視為人類。 例如，乙個孩子可能會和他的洋娃娃說話，如果筆掉到地上會受傷。

5.實證思維。

例如，當孩子聽到祖母抱怨小雞不喜歡長大時，就會把小雞埋在土裡，漏頭漏水，自豪地告訴奶奶小雞很快就會長大。

6.膚淺的思維。

主要重點是理解那些不夠深刻和本質的東西，只能依靠表面的現象。 例如，乙個 3 歲的孩子聽到她的母親說，“這個孩子是最可愛的”，並問她的母親，“你有沒有舔過她的嘴？

而孩子對甜味的理解，只是膚淺的味覺，而不是甜美的外表和美麗的外表。

7.片面思維。

主要強調的是問題不夠全面，一般只能看到個別方面，不能從多個維度進行全面思考。 例如，在孩子的世界裡，只有好人和壞人。

兒童思維的發展分為三個階段：行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。 1.動作思維階段桌子上有乙個蘋果，寶寶個子矮小夠不著，於是發現旁邊有個凳子，於是把凳子挪過來，自己爬起來，成功把蘋果拿在手裡。

孩子們學會使用其他東西來達到自己的目的。 三歲以下的孩子主要是活躍的思考者，思考是在行動中進行的。 2、在具體形象思維階段，3-6歲兒童具有具體形象思維的優勢，缺乏立體感和空間感。

這時，家長在拆解玩具或積木時，可以幫助孩子了解平面與立體的關係，與孩子一起玩分類比較遊戲，讓孩子學會從具體中歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經常問他們各種問題，引導他們觀察事物和現象。 3.抽象邏輯思維能力6-11歲是培養孩子抽象邏輯思維能力的關鍵時期。 乙隻狗有4條腿，兩隻狗有8條腿，三隻狗有幾條腿？

這類問題屬於抽象邏輯思維能力問題。 家長要注意讓孩子學會獨立思考，不要給孩子現成的答案。

1.直覺行動思維，借助行動思考。 在童年的早期，也就是 3 歲左右，思維仍然保留著大量的直覺行動。 他們的心理活動離不開對事物的直接感知，取決於他們自己的行為。

2.用具體的形象思考，借助形象或表象來思考。 進入幼兒中期，在一定的生活環境和教育條件下，兒童的思維在前一階段的基礎上進一步發展，從直觀的行動思維向具體的形象思維發展。 它的主要特點是具體; 成像; 實證; 擬人論; 膚淺; 固定。

3.抽象邏輯思維，借助文字和概念進行思考。 在童年晚期，許多孩子開始對事物的一些基本特徵有初步的了解。 主要表現是幼兒開始獲得可逆思維; 幼兒的思維開始能夠變得以自我為中心; 幼兒開始能夠同時將注意力集中在物體的幾個屬性上，並開始認識到這些屬性之間的關係; 年幼的孩子開始使用邏輯原理。

兒童思維發展的一般特徵是：主要在思維的表面，抽象思維開始萌芽。 兒童的表象思維具有象徵性、經驗性、擬人化、膚淺化和固定性的特徵。

1）象徵性。例如，乙個蹣跚學步的孩子伸出拇指和食指畫出手槍的形狀並將其發出"突發性突起"聲音的聲音，使手指模仿槍，具有象徵意義。

2）體驗式。幼兒的思維是基於他們自己的生活經歷。

3）擬人化。年幼的孩子傾向於認為無意識的、無生命的事物是有意識的和有生命的事物。

4）膚淺。幼兒的思維是基於他們特別接觸的表面現象，因此思維往往只反映事物的表面聯絡。

5）固定性。幼兒的思維是僵化的，所以他們更難把握事物的相對性，這經常表現出來"承認死亡"現象。

具體的形象思維。 具體形象思維主要表現在學齡期早期，即通過對物體的感知，逐漸了解事物的性質; 創造性思維。 不墨守成規、古怪、求變、能創造性地提問是孩子思維的特點，家長要引導和培養; 模仿思維。

孩子喜歡模仿是很自然的，他們會仔細觀察和模仿父母、老師，並以他們的行為為榜樣。

兒童思維的特點是什麼。

1.具體形象思維。 這是三至六歲兒童的主要思維形式，具有具象性，即沒有事物的具體意象，就無法進行思維活動，通過對物體的感知，逐漸認識事物的屬性。

2.創造性思維。 不墨守成規、古怪、求變、能創造性地提問是孩子思維的特點，家長要引導和培養，保護孩子的好奇心。

3.模仿思維。 孩子喜歡模仿這是很自然的，他們會密切觀察和模仿父母、老師，並以他們的行為為榜樣，所以父母在家裡一定要多注意自己的言行，為孩子樹立好榜樣。

兒童思維的發展有一定的規律，從具體到抽象。 因此，不能要求幼兒像成年人一樣思考。 但是，適當的教育和訓練可以促進兒童的思維由具體到抽象的發展，也可以培養良好的思維素質，如思維的深刻性、靈活性和創造性，從而提高兒童的思維能力。