數學教學中如何培養學生創新思維能力的研究

關於思維創新。

思維是人類根據事物的表象和概念進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動的過程，思維是人類特有的一種精神活動。 他是人類做出重要決定前的必要規劃和撤退工作，為未來邏輯、推理、理論層面的務實工作奠定了基礎。 小思維則恰恰相反。

清朝的陳然在《關於第二次遷都設立域的提議》中說：“自古以來不求永恆者，不足以求一時; 不謀求全域性者，不足以謀求乙個域。 這意味著那些不能從長期利益的角度考慮問題的人暫時無法進行計畫。 如果不能從全球角度規劃，就不可能獲得區域性區域。

思維的創新就是創意，創意就是新觀念的創造，也指新觀念或意境的創造。 如前所述，大思維，創新就是大創意。

創造力應該對創新事物的本質有更詳細的認識，對創新事物所依賴的環境和條件有清晰的認識。 在文學文化作品中，我們可以借助它們來表達新的意義和新的境界，我們稱之為新的意境。

創造力是乙個撤退的過程，需要在務實操作的過程中進行檢驗，必須及時調整和改進。

嘿嘿，我一直在思考這個問題，什麼樣的修煉能力，我覺得都是為父母準備的，孩子天生的數學思維注定有沒有，好壞。 只能說，通過引導和積累，好的更好，壞的更好。信不信由你，嘿

因此，為學生打好數學基礎，培養學生在小學階段學習數學的能力，對於全面推進素質教育，貫徹落實教育政策，提高全民素質，具有十分重要的意義。 思維是人的思想對客觀事物的破壞的間接的、概括的反映。 數學是科學之母，小學數學是最基礎的。

小學生的數學基礎在乙個人的人生發展中起著非常重要的作用。 在數學教學改革中，研究課題之一是：如何培養學生的思維能力，使他們成為具有創新意識、創新精神和實踐能力的新一代人。

在教學實踐中，我覺得書本散開前的課堂教學存在一些不足，表現在：強調知識傳授，忽視能力培養; 注重教材的灌輸，注重教學方法的改進和學習方法的指導; 教師仍以教師為中心，教師話多，未能充分發揮學生的學習熱情，充分發揮學生的學習潛能。 為了克服這些缺點，有必要改革教學方法，在傳授知識的同時注重學生能力和智力的發展。

為此，在思維訓練的過程中，我認為我們應該注意以下幾個方面： 1、培養學生思維的準確性思維的準確性是指利用所學知識觀察、分析、總結問題，得出正確答案的思維過程。 沒有準確性，就沒有其他種類的思維。

1.通過“嘗試”，引導學生創新學習。

心理學研究表明，孩子天生好奇，對未知事物充滿好奇，想為自己嘗試一切，想成功。 嘗試教學最基本的特徵是“先練習後說話”。 因此，在教學中，我注重知識的建構、知識的應用。

在數學教學中培養學生的創新精神，要注重創新。

關於思維的培養。

樹立創新意識，注重創新培訓。

教師在教學中不僅要注重基礎知識和基本技能的落實，還要挖掘教材的智力因素和學生的素質和能力，注重創造性思維和創新能力的培養。 有必要多問學生為什麼，結果是否唯一，是否能找到新的方法和手段，是否有更簡單、更快捷、更方便的方法。

營造自力更生、學習的氛圍，提供創新機會。

營造輕鬆、和諧、自主的教學環境，可以激發學生積極參與學習，從而激發創新。 教師在教學中首先要“愛”學生，教學時要用和藹可親的語言; 其次，要激發學生的創新動機，引導學生猜測，給學生更多的思考機會; 讓學生自由思考，大膽發言，主動提問，注重寬容和引導。

充分發揮學生主體作用，激發創新能力。

教師的教學要轉向學生的學習，學生要充分發揮自己的主體作用，讓學生積極參與知識的獲取過程，從而發展創新思維。

鼓勵質疑並培養創新思維。

數學是思維的體操，數學的課堂教學必須注重學生能力的培養，特別是發現問題、大膽質疑、獨立思考和表達創造性意見的能力。 在教學過程中。 應鼓勵學生提出疑難問題，激發他們主動創新的能力。

及時激勵，提高創新意識。

教師用“人格色彩”評價自己的學習成果，讓學生有“學習成功”的情感體驗，形成“快樂學習”的心態，保持滿滿的信心和高漲的情緒去探索和討論，提高學生的創新意識。

數學思維中最有價值的品質是：