如果你總是在老師身邊，老師會給你高分嗎？

我認為這要看情況，但他們中的大多數都不會給你高分。

如果你是初中生和高中生，答案肯定是否定的。 小型考試可能會被潦草地進行，但大型考試是線上評分的，或者通過覆蓋班級名稱來評分。 初中和高中的成績很重要，尤其是高考成績，這是你考上自己喜歡的大學的墊腳石，即使你平時因為經常在老師身邊而有朋友在身邊，老師也會因為恩惠而給他高分， 但是在高中入學考試和高考中是不可能做到的。

很多時候，老師不僅不會因此給你高分，還可能因此嚴厲批評你我不這麼認為。

如果你是大學生，大學裡通常很少有考試，有些學校會有期中考試，大多數學校都有期末考試。 考試評分多為專業老師直接批改，會有平時的成績和考試成績，按照兩者的比例，會比初中和高中容易一些，然後如果班上有學生，老師也很麻煩，就會有報名等流程， 有很多學生抱著僥倖心理，覺得歹徒會過去。

其實並非如此，大多數高校在考分方面也非常嚴格，包括考試監考和考後評分。 大學試卷由專業教師批改後，必須由系主任核對，然後將成績填入系統。 而且，大學教室是移動的，大多數時候只能在課堂上看到老師，很難經常在老師身邊。

但大學不是乙個渾水摸魚的地方如果專業知識學不好，很容易課程不及格，不利於你畢業後的發展同時，如果你在這門課上的成績特別差，老師想給你就不能給你高分。 一直與老師相處融洽可能不會給你帶來高分，但可能會有所幫助比如在你寫作時給你指導**，在你畢業後找工作時給你指路。

不。 因為老師們非常公平公正，他們不會因為你總是在老師身邊就給你高分。

我總是在老師身邊，當然老師也給我很高的分數。 因為我和她的孩子一樣，我離學業很近，成績也很好。

如果你是乙個有原則的老師，我不相信你會因為這個學生過分的個人行為而給他打高分，但如果他沒有原則或者喜歡被鬍鬚打，那就另當別論了。

如果你真的幫助你的老師，她會非常喜歡你。 如果你太專心，會適得其反。 但無論如何，在成績方面，老師都會不偏不倚，不會給你高分。

首先要做的事情：

這個問題很好，因為現在的教育面臨很多這樣的問題。

如果我是一名老師，我會對成績差的學生做以下事情：

1、分析學生成績差的原因，孩子的可塑性很強，學習能力也差不多，為什麼成績不好？

2、找到成績不好的原因，再深入分析原因後，是內在原因嗎？ 還是外部原因？

3.如果是內部原因，即學生自己的原因，則有如下操作

1）私下找學生，和學生談談，不要一下子談這個敏感話題，而是一步乙個腳印，慢慢引出這個話題，解決學生的心理顧忌。

2）如果是外因，要查明外因是老師還是家庭。如果你是老師，先和老師談談，然後和學生談談，幫助學生解開結。 如果是家庭，就去家裡查明原因並解決它。

3）一般來說，這是乙個綜合性的理由，你必須去做，不要放手，老師是教育人，教人。

最後，解決問題，幫助學生恢復正常生活。

首先，我會分析他為什麼成績不好，是上課不專心還是不能接受知識，如果是因為面板，那麼我會在課堂上盯著他看，同時和他的家人交談，一起努力糾正他的態度; 如果是因為你不能接受，那就花時間輔導他，詳細解釋一下，看看他為什麼不能接受。 有針對性地向他解釋，並再次表揚他，這樣他聽不懂就能找到自己在課堂上。

通常比較有耐心。 但是，如果你教了太多學生，你就無法照顧它。

我一定在想辦法幫助他提高成績！

盡可能多地幫助他，看看問題出在哪裡。

只注重成績的老師不是好老師，好老師是把握孩子的道德、智力、體美的老師。 我的老師確實很寬容，因為他覺得成績和工資掛鉤，所以他對成績的要求非常高，但他從來沒有真正關心過孩子。

一定是特別好的老師，如果老師特別嚴格，只是為了讓孩子取得好成績，那就說明老師也是為了孩子著想，希望孩子以後有良好的發展。 他自己的老師也是這樣的。

就我個人而言，我不認為這是乙個好老師; 我的老師就是這樣，只收成績好的學生，認為成績不好的學生就是差學生。

總結。 因為學生和老師不是互惠關係，在今天的教育模式中，老師和學生承受著很大的精神壓力，所以老師作為有權利的一方，很可能會因為一些主觀原因對學生造成一些傷害，有了這個評分系統，可以作為監督老師不要濫用權力的簡單方法， 在某些情況下，也給孩子一些手段來保護他們的權益免受不公平的侵害，所以我認為這很好。

我認為這是乙個相當公平的系統。

因為學生和老師不是互惠關係，在今天的教育模式中，老師和學生承受著很大的精神壓力，所以老師作為有權利的一方，很可能會因為一些主觀原因對學生造成一些傷害，有了這個評分系統，可以作為監督老師不要濫用權力的簡單方法， 在某些情況下，也給孩子一些手段來保護他們的權益免受不公平的侵害，所以我認為這很好。

現實與生活的區別。

真是天壤之別。 是雄心勃勃好，還是務實好？

有雄心。 然後是時候評估情況了。

如果有機會奮鬥，你就會雄心勃勃，如果你看不到機會，你就會務實，以此類推，當你有機會時，你會翱翔天空。

勢利的現象是什麼？

人天生就很強大。

現象無處不在。

普通人遇見公職人員，遇見有錢人，不都是權力之眼嗎？

當然，我不喜歡這樣的老師，畢竟成績好的學生也就少之又少，如果老師只想讓孩子成績好，我覺得就不是乙個好老師了，雖然所有的老騙子都裝扮成鄭氏，希望自己教的學生成績優異，但顯然只抓成績是不夠的。

我認為乙個只抓成績的老師是個好老師，因為我們從小就應該接受良好的教育，如果老禪譚大師不理會，我們就會放縱自己，影響我們的學習，但老師在抓結果的同時，也應該考慮學生的心理和需求， 並保護學生的心理。

不是乙個好老師。 乙個好的老師應該在道德上、智力上、身體上和審美上要求孩子共同成長，而不應該只看成績。 我不喜歡這樣的老師。

首先，學校裡沒有只注重成績的老師。 至少在九年義務教育期間，老師在校，孩子的事情每乙個細節都得到照顧。 只要發生在孩子在學校，沒有老師會覺得和學習成績無關，我不在乎。

其次，題主可以把題目改成“是很重視成績的老師，還是衡量學生的唯一標準？ ”。我的意見是：

不以提高學生學習成績為目標的教師是在耍花招。 所以，把成績抓得很緊的老師，就是生活很累，品行好的老師。

因為孩子人生的每一步都在談論他的成績。 沒有選擇，我不看結果。 因此，家長千萬不要被那些所謂的教育專家的說法所迷惑——他們的孩子不需要競爭。

毀蟻家的孩子從出生起就有了一把金鑰匙，他們擁有極高的教育資源，他們有錢有地位，孩子們的生活，當然不需要看成績就能走上正軌。 對於普通人來說，情況就不同了。 一切都取決於孩子的成績。

那麼，什麼是最優質的教育？ 好成績是最優質教育的核心。

如果你的孩子有幸遇到一位非常注重教學質量的老師，你可以在心裡偷偷享受。 多配合老師，讓孩子養成爭分奪秒、邁向滿分的習慣，你就會成為人生的贏家。

老師抓成績是可以理解的，但評判乙個學生的素質不僅僅是看成績，德、體能、藝術和勞動也尤為重要，想象一下乙個人，即使他學會了富有錢，但他思想頹廢，沒有責任感， 做事拖延，只談條件，可能一事無成。

正確的做法是不僅要把握成績，還要培養學生吃苦耐勞的精神，培養他們有愛心和感恩之心。 良好品質的培養要貫穿於日常教學活動中，只有提高學生的精神素質，才能更好地促進學業成績的提高。

由此可見，乙個只注重成績的老師，並不是真正意義上的好老師，因為老師的職責是教人、教育人。 以上僅為個人觀點。

我不喜歡只注重成績的老師，老師不僅要學生在學業困難中保持優秀，還要讓學生在思想和道德上通過考試。 我不認為這種情況有太大的缺陷。 但是，如果乙個教師只注重德育，不考慮提高教育教學績效的方法，不注重學生的成績，這樣的教師就不能成為乙個好教師。

是個好老師，但是懷志這樣的老師，卻讓很多人接受你不能祝賀你，會給學生帶來很大的壓力。 我不是很喜歡，因為老師只看餡餅的結果，而不關注學生的個人能力。

不，我不喜歡它。 老師要重視孩子的德育，而不是以成績來評判英雄，畢竟孩子應該在各個方面都得到發展。

乙個只關注孩子成績的老師不是乙個好老師，這是一種片面的做法。 教師不僅要看孩子的成績，還要看孩子的其他方面。 如果孩子成為學習機器，那麼孩子的人生道路就沒有那麼完美了。

老師要用言語和行動來教育孩子，要讓孩子更多地了解外面的事物。 關於孩子的一切都是老師給的，所以老師對孩子的影響也是很大的。 <>

要想當優秀的老師，就要有好的三觀。 這三種觀點是教師生活的基石，可以幫助孩子更準確地理解外界的事物。 有很多學生不願意在家裡聽父母的話，但他們確實聽老師的話。

如果老師用不正確的言語或行動或錯誤的方法，孩子也很容易誤入歧途。 如果你想成為一名好老師，你可以很好地幫助孩子做這些事情。 教師必須推動兒童的發展，學會幫助兒童。

只有建立正確的自我認識，孩子才能在未來有良好的發展。 <>

教師要懂得愛護孩子，懂得提高孩子的責任感。 作為老師，光有對學生的愛是不夠的，必須有合適的方法。 要根據孩子的不同性格來教育孩子，不可能做到一刀切的方法。

只有對孩子負責，孩子才能有好的能力。 如果老師不關心學生，孩子就會出事，而老師不知道。 教人育人是教師的使命，要明確自己的責任。

一般來說，這並不意味著學生都是尖子生，老師一定是好老師。 對教師的考核，也是看老師有什麼樣的輸出能力，有什麼樣的熱情。 如果老師的教學內容很無聊，孩子就不願意接受老師的知識。

教師需要讓課堂更有趣，這樣才能更能吸引孩子的興趣。 要不斷鍛鍊孩子的綜合能力，從而提高孩子的學習成績。 上帝，野性。

這不是乙個好老師，因為只有好成績不利於學生的身心健康，缺少手指襪也會讓學生對學習產生厭惡感，這也會增加學生的心理壓力，只會適得其反。

是乙個好老師，如果乙個老師把成績看得特別重要，那就意味著墨河石這個想讓孩子拿到高分的老師，也希望孩子是乙個有責任心的人，想要得到高學歷。