孩子學習的外部動機是什麼？

首先，我們需要簡要解釋外部和內部動機。

外部動機的例子，比如父母說做得好就給你買東西，或者做得不好會給你什麼懲罰，都是外在動機，孩子並不是真的想考好，只是為了得到獎勵或逃避懲罰; 內在動機是孩子想要考好自己的原因，比如對知識的渴望、做好的成就感，以及自己的人生觀、價值觀、目標導向。

最簡單的方法，就是找個合適的時間，帶領孩子（注意是引導，不是全部由父母給的）分析學習和考試對現在和未來的影響，讓他意識到這是自己的事，然後給出自己的計畫和計畫。

你好，我覺得孩子學習的外在動機主要是獎勵，當他學得好的時候，你可以獎勵他一些東西。

是什麼激勵您的孩子學習？ 與“別人的孩子”相比，還是為了取得更高的成績，或者是為了上公認的好學校或專業？

如果這些是養育孩子的動機，不幸的是，孩子沒有動機是有原因的，這些動機是外在動機，只會讓“內卷”現象更加嚴重，因為孩子是為了大家都同意的“最好”而努力，而不是為了自己的喜好。

這就是為什麼孩子不能急於做任何事情的原因，因為這些事情是父母要求的，是別人的事。

首先，我們需要簡要解釋外部和內部動機。

外部動機的例子，比如父母說做得好就給你買東西，或者做得不好會給你什麼懲罰，都是外在動機，孩子並不是真的想考好，只是為了得到獎勵或逃避懲罰; 內在動機是孩子心裡有自己的理由想要考好，比如對知識的渴望，做好考試的成就感，對自己的人生觀。

價值觀：以目標為導向。

最簡單的方法，就是找個合適的時間，帶領孩子（注意是引導，不是全部由父母給的）分析學習和考試對現在和未來的影響，讓他意識到這是自己的事，然後給出自己的計畫和計畫。

強化孩子的積極選擇，如果孩子跳出父母給的選擇，選擇玩手機而不是做作業怎麼辦？ 這就是乙個新概念的用武之地：強調行為的後果會影響該行為下次發生的可能性。

換言之，家長需要強化孩子的積極選擇，並給予適度的積極反饋，以增強孩子的積極性。 我上小學的時候，有的老師會用一朵小紅花作為獎勵，老師會在課本上蓋上一朵小紅花，給乙個好學生。 班上有個小小的紅花統計表，大家互相競爭，希望能得到最多的小紅花。

小紅花是一種加固，加固有3種型別：

社會強化：指口頭表揚、身體擁抱、面部鼓勵等。

主要強化：指材料或活動增強，例如餅乾、糖果、最喜歡的玩具或遊戲。

次要增強：指基於代幣的增強，如藏紅花、積分、榮譽稱號等。

在家上學時，也可以採取強化措施來增加孩子的內在動力。

但是，家長要注意的是，盡可能少地使用初級強化物成本高，其次，容易讓孩子產生錯誤的觀念，認為學習就是用零食和玩具來交換，否則很可能會成為孩子討價還價的籌碼，不僅對孩子沒有幫助， 也讓孩子養成壞習慣。自我效能感的概念是由著名的社會心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）創造的，它定義了人們可以利用自己的技能完成某種工作行為的信心程度。

當孩子做一些積極的事情時，發自內心地讚美孩子，與孩子進行眼神交流，讓孩子感受到父母的喜悅，這種差異傳達了對互動者的信任、興趣和認真。

對自己自發的喜歡感興趣，可以實現內在的流動性。

強制只會令人厭惡。

把自己想象成乙個孩子，感同身受。

可以從不同的角度來理解。

認知是不一樣的。

父母教育孩子學習問題要通過外在動機和內在動機來轉化，其實這樣的過程還是比較漫長的。

家長要起到很好的引導作用，首先，家長是第一老師，要起到榜樣的作用。

先想想自己努力學習的原因是什麼，做好自己的理念，給孩子樹立乙個好榜樣

為了養成學習習慣，家長必須知道孩子不喜歡學習的原因。

抓住孩子學習有困難的原因，幫助孩子解決這些問題，是父母需要做的，而家庭教育是最好的選擇。 家庭教育首先需要有“興趣”和“動機”。

孩子一般不喜歡學習的主要原因是沒有興趣，如果沒有興趣，就沒有學習的動力，缺乏學習的積極性; 這樣一來，即使孩子被強迫學習，也不會有任何進步。 從外在動機到內在動機的四個過程：1

兒童必須學習。

2.如果你的孩子不想學習，你可以讓你的孩子一點一點地去做。

3.幫助孩子感受到學習的目的和樂趣。

4.從一開始，我就喜歡學習，接受學習。

影響學習動機的因素包括個人因素、社會因素、家庭因素、學校因素等。

1、個體因素：與學生自身需求、性格特徵、興趣愛好等有關，在一致的情況下，能自然而然地激發學習需求。

2.社會因素：正確的社會價值觀可以引導學生積極學習。

3.家庭因素：家庭會潛移默化地影響學生，和諧的家庭氛圍自然會產生積極的影響。

4.學校因素：它是學習的主要場所，校園環境、教學計畫、教師素質都會對學習產生影響。

1.個人因素。

學生自身的需求、年齡特徵、性格特徵、個體差異等，都會影響學生的學習動機，當學習內容與學生興趣一致時，為了激發學生的學習興趣，強化學習動機，反而會產生學習厭惡，削弱學習動機。

2.社會因素。

在社會因素中，社會價值觀影響最大的是指正確的價值觀能夠產生積極的影響，增強學習的動力，使學生更好地了解自己，讓學生更加努力，學習熱情自然提高。

3.家庭因素。

它是一支重要的課外教育力量，學生身處其中，都會在不知不覺中受到影響，包括家庭經濟狀況、文化水平、家長教育方式、家庭氛圍等，都會影響學生的學習動機，其中家庭環境影響最大，因此家長需要採取合理的教育方式。

4.學校因素。

教師的態度、課堂心理氛圍、環境因素、教學計畫、教師素質等都會對學習動機產生深遠的影響，促使學生積極參與學習活動，產生學習動機。

關於影響學習動機的因素，我在這裡和大家分享一下，學生有了學習動機，他們天生的學習主動性也會提高，也會帶動周圍的人主導自己的行為，向更好的方向發展。

學習動機是指觸發和維持學生學習行為並引導他們實現某些學業目標的激勵傾向。 它由學習需求和學習期望兩部分組成，可以根據不同的標準分為不同的類別。 不同的心理學家從不同的角度對學習動機進行了解釋，包括強化理論、歸因理論、需求層次理論、成就動機理論、自我價值理論、自我效能理論等。

由外部觸發因素引起的學習動機稱為外部學習動機。

外在動機是指由外部觸發因素引起的個人動機。 例如，有些學生為了得到老師或家長的獎勵或避免老師或家長的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不是學習任務本身，而是在講課活動之外。

1、學習動機的分類：

根據動機產生的動機**，分為內部學習動機和外部學習動機。

學習的內在動機：通常由內在需求引起，與對學習本身的興趣有關。 通常是由於好奇心和對知識的渴望的滿足而引起的，如“學習使我快樂”、“學習滿足了我對知識的渴望”等，這些都是內在的學習動機。

例如，學生的求知慾、學習興趣以及提高和增強能力的願望等內在激勵因素將激勵學生積極學習。

外部學習動機：通常由外部觸發因素引起，並與外部獎勵相關。 比如，為了得到表揚和鼓勵，某種物質獎勵、地位等，都是外在的學習動機。

例如，有些學生為了得到老師或家長的獎勵或懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不是學習任務本身，而是學習活動之外。

2.學習的內動機與外在動機的關係。

研究表明，內在動機可以激勵學生在學校有效地開展學習活動，而有內在動機的學生渴望獲得相關知識和經驗，具有自主性和自發性。 具有外部動機的學生在學習中是誘導的和被動的，他們對學習內容本身的興趣較小。

內部和外部學習動機之間的劃分不是絕對的。 由於學習動機是激勵人們從事學習活動的內在心理動機，任何外部需求和外力都必須轉化為個人的內在需求，才能成為學習的動力。 當外部動機發揮作用時，人們的學習活動更多地依賴於責任感、義務感或獲得獎勵和避免懲罰的願望。

正因為如此，從這個意義上說，外部學習動機的本質仍然是學習的內在動機。 因此，我們在教育過程中強調內在學習動機，但不能忽視外在學習動機的作用。 教師一方面要逐步將外在動機轉化為內在動機，另一方面要利用外在動機，使學生已經形成的內在動機處於持續的刺激狀態。

影響學習動機的外部因素包括教學氛圍、研究和教育資源、獎勵和制度激勵等。

1.教學氛圍。

教學環境和氛圍的質量會直接影響學習者的學習動機。 乙個美麗、舒適和支援性的學習環境可以提高學習者的積極性和參與度，從而增強學習的自主性和探索性。

2. 研究和教育資源。

學習資源也是影響學習動機的重要外部因素。 好的學習資源包括教師、書籍、教材和數字學習資源。 適時地分配和提供這些資源，可以促進學生深入學習和探索，增強學生的學習動機。

3. 獎勵和制度激勵。

激勵和制度激勵是影響學習動機的重要外部因素。 激勵措施包括表揚、加分、班級排名等，而制度激勵措施包括選課積分和評分系統。 這些措施鼓勵學生取得更好的學習成績，從而增加學生的學習動力。

不受影響的方法：

1. 制定計畫。

制定明確的學習計畫並遵循它可以幫助我們更有條理地學習更多，消除學習超調軌道的不穩定性，並更容易保持動力。 為了使學習計畫更加清晰和可行，我們可以採用一些時間管理技巧。

2. 創造舒適的學習環境。

舒適的學習環境不會讓我們分心太多，讓我們更專注於學習。 確保有良好的照明和通風，以減少噪音和干擾，以創造最舒適的學習環境。

3.適當放鬆。

有時過於集中的學習會導致疲勞和注意力不集中，因此在學習之餘適當放鬆也是保持學習動力的重要手段之一。 我們可以通過看電影、閱讀、鍛鍊等方式放鬆身心，提高複習效率。