如何讓學生愛上中學中文課

當我還是學生的時候，我真的很想在中文課上講乙個故事，有趣而生動，我非常喜歡它。 因此，不妨引用乙個典故什麼的，既能增進學生的理解力，又能調動學生的積極性。

做他們喜歡做的事，幫助他們做自己擅長的事情。

如果我們想讓孩子喜歡中文課，那麼我認為教學方法應該引起孩子的興趣，學生是學習的主人，我們應該把課堂還給學生，讓他們在愉快的氛圍中學習和交流，從而激發學生學習中文的慾望。 這是我開展語言教學活動的原則。

在教學中，我既“勤奮”又“懶惰”，而“勤奮”是指教師要深入研究教材，把握教材透徹，把握教材的主要目的，同時注意引導學生積極參與。 如果學歷學生能真正感受到學習中文的樂趣，那麼“老師也要學會在課堂上偷懶”。 這種“懶惰”意味著允許學生多思考、多說話、多練習、多參與，並用更少的老師安排來代替。

這種“懶”意味著老師在課前精心設計，也要看老師能否營造出民主、輕鬆、和諧的課堂氛圍。 比如剛才我教《圓明園的毀滅》一文時，孩子們問我：“為什麼圓明園被毀了？

我沒有急著給出答案，而是讓他們自己找資料去思考這個問題，但同學們匯報的情況我記憶猶新：當時課堂的氣氛非常緊張，當孫家軍眼裡滿是淚水的時候，他第乙個站起來說， 老師，英法勢力都是土匪，我要好好學習，我們每乙個孩子都要好好學習，讓我們的祖國更強大，不要再讓別人欺負我們的祖國。一句話掀起了千波萬奐，孩子們紛紛說出了自己的想法。

整堂課在孩子們慷慨激昂的發言中結束，相信這堂課不僅給了孩子們學習的信心，也學會了如何學習，也指明了孩子們的人生方向。 真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。 為了提高學生的學習效率，在保證學生認真思考的前提下，我的課堂要求特別寬鬆，學生想發言就站起來說夠多，不舉手也能提問，調動了學生的學習熱情。

老師們知道，孩子越是達到更高的年級，他們就越不喜歡做題，課堂氣氛非常沉悶。 是不能當棚屋的孩子嗎？ 不。

只是孩子怕自己說錯話，所以很謹慎。 如果讓孩子在提問時要求多一點寬大，想說話就站起來說，孩子就不會特別緊張，他會克服心理障礙。 因此，也調動了孩子們的學習積極性。