新農村教育的缺陷 10、新農村教育的缺陷

義務教育已經實施多年，但在實施過程中存在許多令人擔憂的弊端。 這些弊端將嚴重影響農村教育的發展。 這些缺點主要表現在以下幾個方面

一是農村中小學教學經費嚴重短缺。 國家教育投入雖然佔國民經濟收入的4%以上，但對資金的分配和使用缺乏有效監督。 這嚴重導致了教育資源分配不均。

很多偏遠的農村小學，建築簡陋，教學設施極其簡陋，大多數學校還是一支粉筆和一塊黑板;由於教學環境的原因，這些學校的教師極難穩定，大部分有能力的教師都被分配到這些學校， 要麼申請轉學，要麼轉行。能堅持下來的老師，大多是老老師。

二是義務教育與素質教育並舉提出。 但由於高考“接力棒”的存在。 很多主管只講成績，對老師的評價和評價都是以成績為依據的。

教學成績不佳的教師千方百計教育落戶，導致很多學校、很多老師放棄了圖畫、音文、體育。 即使有，也只是為了應付檢查。 如今的校園，為了爭奪教學資源，不再讓書本大聲喧嘩，大聲歌唱。

三是農村教師工資微薄。 教師的生活是艱難的。 儘管國家和省級政府已經想盡一切辦法提高教師的工資。

然而，許多地方**因經濟原因暫停了許多福利。 在同一省份和不同地區，教師的工資簡直是天壤之別。 即使在同乙個地區，也存在著天壤之別。

這些教師大多領到1000多元，家裡數著柴公尺、油、鹽。 然後就成了月光一族，每次價格**，其他老師都能得到很大的加價。 但是這些農村教師呢？

我不能高興，因為他們得到的價格補貼永遠跟不上價格範圍。 這些教師只是為了生計而半種地。 這些老師只能為錯誤的行為而嘆息。

你是怎麼教的？

四是農村兒童多為留守兒童，學習缺乏家庭指導和監督。 這些孩子在沒有諮詢的情況下被關在同乙個地方。

還是有一定的心理缺陷的，由於缺乏與父母的溝通，他們會比其他孩子更加叛逆。 這給鄉村教師帶來了前所未有的壓力。

五是校園安全事件越來越多。 主要是因為越來越多對社會不滿的人，都在尋找學校來發洩他們的憤怒。 這也給教師帶來了一定的壓力。

而隨著壓力的增加，老師們也覺得教學這份工作更有價值。 因此，許多督導員和領導總是會加強對教師的政治思想教育，校外的一切工作都以政治任務的形式壓下去。

第六，現在大街上到處都是大學生，很多理論大學生很難找工作，畢業後找工作不如技校生容易，工資也不如技校生高。 因此，很多人認為，如果乙個大學生在農村讀書，那就是乙個貧窮的家庭。 因此，學生學習的積極性不高，這對教師來說顯然比較困難。

學生沒有很強的學習意識。

缺乏好老師。 人們的覺悟不高。

農村教育存在人才流失嚴重、教學觀念陳舊、學生短缺、結構相對簡單等問題。

一是學習氛圍薄弱等。 搭便 車

1.人才流失嚴重。

農村地區生活和教學條件相對艱苦，工資低，發展前景有限。 因此，除了政策分配外，很難吸引優秀人才到農村小學任教，大多數師範學生大學畢業後不會選擇回鄉任教。 當地年輕教師也不願意被農村學校招用，因此很難留住他們。

2.教學理念陳舊。

在農村小學，傳統的“任人唯賢”觀念仍然佔主導地位，因為教師更注重學生學業成績的教育和培養，而忽視了學生潛能的開發和綜合素質的提高。

由於傳統教育觀念的影響，教師往往過分強調自身主導地位，忽視學生的自主學習能力，導致學生在學習過程中過度依賴教師和校本教材，思維方式受到極大限制，難以進行有效的素質教育。

3、學生短缺，結構比較簡單。

在學校教育活動中，學生是教育的物件，是保證教學活動順利開展的必要條件。 但是，由於計畫生育和“農村空心化”等因素，農村小學學生越來越少，學生嚴重短缺。

目前，農村小學絕大多數學生是留守兒童，父母常年外出打工，與祖父母同住。 由於家庭教育的缺乏等因素，這些特殊學生在性格、習慣和學習方面都存在很大的問題。 這使得農村地區的初等教育管理更加困難。

4、學習氛圍薄弱。

農村學生的家長白天辛苦或忙於務農，晚上忙於家務等瑣碎的家務，對主動學習毫無意識，無法為孩子營造居家學習的氛圍，甚至認為教育只是學校應該做的， 並將教育兒童的責任推給學校和教師。這種“有養不育”的現象在農村家庭中普遍存在。

缺乏居家學習氛圍是學生學習熱情低的重要原因，也是農村學生學習能力低於城市學生的直接原因。

在農村學校的教育中，會出現上級盲目指揮、校長負責建設、主任負責檢查、教師扶貧等問題。 教育依賴於體罰。 我們的學校學生不到300人，教職員工17人，秘書1人，校長2人，主任5人，班主任6人。

這是五年級和六年級的學生在考試，看學生如何握筆，學生的坐姿。 我們一半的鄉村學校都關閉了。 在學校條件方面，比原來好多了，土坯教室和宿舍被磚木結構的房子所取代，鎮上一些村級小學也建起了教學樓，學校面貌煥然一新，學生單桌和單桌，學校有電腦教學， <>

農村教育與城市教育有很大的差距，教學裝置、教師資格、教育經費等方面跟不上城市，現在農村家庭只起一點關係，有能力的孩子選擇填到城市學習，有一所農村學校，學生流向城市， 學生人數越來越少。1、國家對農村學校的資助和扶持，成為村幹部和學校領導個人的專項收入，根本無法用於辦學，教師的辛勤勞動沒有獎勵制度。

第乙個問題是農村學校學生的嚴重流失。 農村人越來越重視教育，父母希望孩子上更好的學校。 城市學校的軟硬體都比農村好，所以家長更願意把學生送到城市學校。

目前，有縣內優秀學生奔赴市名校的現象; 鄉里的優秀學生會跑到縣里的名校，留在鄉里的學生不僅是留守學生，還有家庭對教育不重視的學生。 因此，絕大多數名校的班級規模很大，許多農村學校的學生嚴重短缺。

我覺得教育有兩個問題：一是閱讀的無用，二是老師壓力太大。 之所以有讀書無用的理論，是因為經過幾十年的改革開放，這個城市已經人才飽和，城市再也容納不下更多的大學生了。

農村教育的突出問題是農村教育定位不準確，農村教師相對貧困，學校集中經營一刀切。

1.農村教育定位不準確。

當前農村教育最大的問題是教育目標的錯位。 長期以來，農村教育“轉殖”了城市普通教育的模式，與農村的實際情況相去甚遠。

2、鄉村教師實力較差。

由於農村教育經費匱乏，經濟相對落後，鄉村教師工資相對較低，報酬得不到保障，使得優秀教師和青年教師難以長期在農村工作，特別是在教師急需的偏遠山區。

3. 集中辦學不能一刀切。

隨著學生人數的減少，學校被合併。 在一些鄉鎮，十幾個村只有一所或幾所小學和一所中學，而一些鄉鎮已不再提供初中。

解決農村教育問題的對策：

1. 提高認識，消除誤解。

農村教育是我國教育的重點，各級人民要提高認識，夯實責任，紮實做好本地區的農村教育工作。 同時，要創造條件引導家長走出誤區，深刻認識農村學校不僅要為高水平學校培養合格的新生，更重要的是要培養適應未來農村發展需要的新農民。

2、加大教育經費投入，從社會各方面籌集資金。

確保農村教育經費投入是農村教育全面改革的根本保證，如果這項工作做得不好，農村教育就很難取得重大進展。 要建立農村義務教育經費投入的合理機制。