對“秋記”教學的反思。

趙萍，陝西省俞紅梅名師工作室成員。

本文懷念母親，以回憶的形式，用樸素樸素的文字和家常的文字，寫出真摯深沉的母愛，同時傳達了石鐵生對人生和生存的深刻思考。

教學形式聚焦於學生推動自己和他人的家庭生活經歷，感受真摯深厚的母愛，體驗作者的悔恨與回憶。 最初的設計是讓學生默讀，老師親切地示範朗讀。 然後著重解決挖掘推廣新詞和複調詞的語音解釋，然後初步討論人物的情感、推理的語境和語境，進而對文章進行分析。

雖然前兩次同學們都能夠捕捉到和媽媽一起“看花”的細節，但還是覺得自己與作品脫節了，對人物的感受仍然沒有徹底把握。 因此，在後期教學中，在示範朗讀之後加入角色朗讀，讓學生在反覆背誦中感受到雙腿癱瘓後的“我”的憤怒，在閱讀、評價和辯論中逐漸發現母親的順從和忍耐，學生對母親形象的理解和把握也更加深入和準確。

由此，我也深刻體會到，學生在中文課上一定要多讀書，不能用老師的講課、練習、提問來代替學生的閱讀、感受、思考。

老師精力充沛，誠懇深情，教學流暢。 學生學會關注持久狀態，參與大範圍，主動溝通，積極思考，情緒激動，自然生成。 教學目標明確，結構完善，板判規範，方法多變，手段適度，師生默契配合，效益明顯。

教學注重“體驗式反思”，結合學生的生活，給人一種非常嚴謹的感覺。 在教學中，教師尊重學生的個性化閱讀，既調動了學生的閱讀熱情，又讓學生在與自己的生活緊密相連中體驗和發現。

教師發揮自身長處，主動參與課文角色朗讀，引導學生反覆朗讀，認真品味語言，不斷摸索人物的思想、感情和性格特徵，使學生了解生活，獲得有益的人生啟蒙。 為了激勵學生，教師可以靈活地將教學評價應用到課堂教學中，獲得不可低估的神奇力量。

《秋記》中有很多描寫母親的動作、語言、表情、心理等的句子，蘊含著真摯深厚的母愛和作者的深深懷念。 引導學生在笑聲旁邊找到這樣的句子，結合課文的具體語境來體驗其中的激動人心，感受母親對“我”深深的母愛和對“我”的懷念。