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匿名使用者2024-02-12“蜜蜂”是三年級第五冊中的一課。 在文中，法布林說，為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，他做了乙個實驗：在20只蜜蜂的背上做標記，把它們裝在紙袋裡，帶到兩里多外乙個陌生的地方，看看能不能回到蜂窩裡。
通過實驗，人們發現蜜蜂有一種知道自己的方式的本能。
在教學中，我讓學生了解完成實驗所需的條件，然後為學生創造乙個個性化解釋的機會。 當法布林來到乙個陌生的地方，看到蜜蜂飛得很低，幾乎要碰到地面時，如果你是法布林，看到這一幕，你會怎麼想？ 你怎麼能推測？
學生們舉起了手，有人說：“如果我是法布林，我會認為蜜蜂將無法回家。 有人說：.
我覺得蜜蜂很聰明，它飛得有多低，是為了減少空氣阻力，這樣它就可以更快地飛回蜂窩。 有人說：“我覺得蜜蜂很傻，飛得高也只能看得遠，很容易找到蜂巢。
它怎麼能飛得這麼低，以至於它能看到兩英里外的蜂窩？ 這時，還有乙隻小手高高舉起，自信地表達了自己的猜測：“我猜蜜蜂飛得這麼低，是因為空氣太潮濕了，空氣中的小水滴粘在蜜蜂的翅膀上，蜜蜂的身體變重了，所以飛不高， 它一定很難飛回蜂窩。
…我既驚訝又高興，乙個開放式問題可以引發學生如此多的獨特想法。 在這堂課上，我真的覺得，只有放下學生的個性，課堂才能活潑起來。
當學生了解實驗結果後，我讓學生談談他們的感受和情緒。 一位同學說：“蜜蜂很神奇，它逆風飛行，沿途還有陌生的風景，能飛回蜂巢，真是令人佩服。
然而，有學生說：“老師，這個實驗是真的嗎？ “我毫無疑問地說
當然，“......課程終於結束了，但仍然給我留下了深刻的印象。
“蜜蜂”是三年級第五冊中的一課。 在文中，法布林說，為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，他做了乙個實驗：在20只蜜蜂的背上做標記，把它們裝在紙袋裡，帶到兩里多外乙個陌生的地方，看看能不能回到蜂窩裡。
通過實驗，人們發現蜜蜂有一種知道自己的方式的本能。
在教學中，我讓學生了解完成實驗所需的條件，然後為學生創造乙個個性化解釋的機會。 當法布林來到乙個陌生的地方，看到蜜蜂飛得很低，幾乎要碰到地面時，如果你是法布林，看到這一幕，你會怎麼想？ 你怎麼能推測？
學生們舉起了手，有人說：“如果我是法布林，我會認為蜜蜂將無法回家。 我問蜜蜂為什麼飛得這麼低，一些學生回答說：
為了減少阻力，離地面越近，阻力越小！ “達到預期的效果。
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匿名使用者2024-02-11文字模仿示例文字
1、屋子很熱鬧，小樹搖曳，鳥兒歡笑，連蜜蜂在花叢中飛來飛去，嗡嗡作響。
2、小販們在吆喝，顧客在匆匆忙忙，太陽露出燦爛的笑容，彷彿對人民生活水平的提高感到高興。
3、會場很安靜，小雨不下，盛淮嶺的蜜蜂停在花叢上，彷彿在與同學賽跑。
4.窗外，太陽在跳動，鳥兒在唱歌，甚至蝴蝶也在跳舞。
模仿技巧。 模仿寫作要求學生理解和把握范明琴作文的中心思想和寫作方法，根據自己的生活經歷和對事物的理解，寫出一篇形式與范文相似、有個性的文章。 模仿訓練應與閱讀教學有機結合。
學生從范文中學到的各種寫作知識和表達方法，可以應用於模仿寫作練習中。 模仿不是機械模仿，更不是抄襲。 在模仿中，我們既要學習范溫的寫作風格，又要充分發揮原創精神。