例如，乙個角不帶三個角，但可以想到什麼成語

舉一反三 [ jǔ yī fǎn sān ] 生字本。基本定義 詳細定義。

jǔ yī fǎn sān ]

反面：以此類推。 這個比喻是從一件事到許多其他事情的類比。

源： 《論語》：“取一角，不取三角; 沒有了。 ”

例句。 現代漢語句型是有限的，通過掌握句型，我們可以創造出各種各樣的句子。

近反義詞。 同義詞。

投磚引玉，穿透融合，問牛馬，融合穿透，一角三反，用微知，摸繞道，一石三反，一知，十。

反義詞。 吞下棗子，活吞下，活生生地吃，古往今來地吃，不要試圖理解它們，止步於淺薄的味道。

jǔ yī yú bù yǐ sān yú fǎn。

原文：紫說：“不要生氣，不要責備，不要生氣。 抬起一根肢體，使角落不要指向對面的三個角落。

沒有了。 ”

翻譯：孔子。

說：“如果你在心裡不去想，卻不懂，就不要開悟它; 如果你不能說，但又說不清楚，就不要告訴他答案; 如果你給乙個學生乙個方面的例子，但他不能想出其他三個方面的例子，就不要教他更多。 ”

分析。 在這裡，孔子介紹了自己的教育經驗，他並不認為乙個老師可以向學生灌輸良好的教學效果，而是覺得關鍵是如何激發學生自己思考和思考。 老師不應該為學生做錯事。

3. 重複列表，但它太大，無法激發學生引用計數器。

3.觸點旁路。

要做到這一點，你必須堅持乙個原則：不要輕易給學生答案，不要為學生想太多，不要用標準答案灌輸學生。

翻譯：孔子說：“當乙個學生試圖弄清楚，但仍然想不通時，不要先開導他; 不要在學生心裡不明白的時候開導他，而是他不能完美地表達出來。

如果他不能得出推論，就不要再說下去了。 ”

出自《論語》：“別生氣，別生氣，別生氣。如果乙個角沒有被三個角反轉，它將無法恢復。 ”

注：1.憤怒：刻苦冥想，但仍默默地無法理解的樣子。

2.悱：聲音fěi，我想說，但我不能正確地說出來。 注：與誹謗的“誹謗”不同。

3.隅：音yú，角落。

1.取乙個角，而不是三個角。

盛宴解釋：比喻善於學習，能打敗足夠多的人。 摘自《論語》第七章和敘述。

2.原文。 紫曰：“別生氣，別生氣，別生氣。 如果乙個角沒有被三個角反轉，它將無法恢復。 ”

3.翻譯。 孔子。

說：“如果他或她試圖理解但不理解，請不要開導他; 不要開導他或她，直到他或她理解它但不能完美地表達它。 如果你教他乙個方面，而他不能解釋其他三個方面，就不要再用同樣的方式教他或她。

子曰：一角不反三角，就不重演。

翻譯：孔子說：我教了他知州木知識的乙個方面，但他不能從中推導出其他幾個方面的東西，以便互相爭論，我就不再教他了。

用：使用時，取仿漏。

含義：孔子說：“教學生，不要開導他，直到他沉思和琢磨仍然無法理解，不要開導他，直到他想說卻說不出來。

向他指出乙個方面，如果他不能推斷出其他三個方面，他就不會再被教導了。 ”

這句話出自孔子的《論語》。

在這句話中，孔子既談到了教學方法，也談到了學習方法。 主要原因是教育者要激發學生積極思考的能力，使受教育者開闊活潑的心扉，生動的智慧，能夠獨立思考。 這是乙個典型的“啟發式”教學理念。

他反對機械教學實踐的“死記硬背”，並要求學生能夠“從他人那裡得出推論”。