課程標準與教學大綱比較，繼承了什麼，發展了什麼

教學大綱與課程標準的異同如下：

課程標準側重於未來公民的素質，教學大綱側重於內容規定。 課程標準是對國民學生接受一定階段教育後成績的具體描述，是國民教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。

課程標準側重於學生學習、方法、情感態度和價值觀的平衡，而教學大綱只強調知識和技能目標。 過去，教學大綱側重於教學工作的規範，主要表達了基本的教學目標。

教學內容、教學要求和一些教學建議，讓教師更加注重知識點，注重學習效果，忽略了學習過程和方法，忽視了情感態度和價值觀的培養與教學大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本性的變化。

課程標準突出了課程的重要性，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。 在制定各學科課程標準的過程中，首先要根據基礎教育的性質和時代特點，掌握基礎知識和基本技能，是學生終身發展的必要條件。

此前的教學大綱不僅對教學目標和教學內容作了明確無誤的規定，還規定了知識點的具體要求、深度和難度指標。 大多數教學大綱還規定了詳細的教學順序（有些甚至以章節或課程的形式）和每個部分的課時數。 這些都對一線教師的教學有直接的指導作用。

1.教學評價不同教學大綱和課程標準也有所不同，前者側重於總結性評估和評估的篩選功能，而後者側重於過程評估和評估的教育發展功能。

教學大綱要求在教學目標方面掌握知識和技能，而課程標準則強調三輛轎子的目標，即知識和技術技能、過程和方法以及情感態度和價值觀。

2.不同的教學方法教學大綱側重於教師的教學成果和學生的學習成果，而課程標準則側重於學習的過程和方法。

3.教材的準備不同

課程標準是對學生接受一定階段教育後成績的具體描述，是國民教育質量在特定教育階段應達到的具體指標，具有法定性質

教學大綱強調知識和技能目標，標準側重於學生的學習過程、方法、情感、態度和價值觀。

因此，它是國家管理和評估課程的基礎，也是制定教材、教學、評估和考試主張的基礎。 因此，制定課程標準猜測是基礎教育課程改革的核心環節。

隨著課程改革的深入，原有的教學大綱已不足以充分反映課程的變化。 要把課程改革的理念重新、完整地表達出來。

在新一輪課程改革中，人們正在反思，國家課程標準應該規定什麼？ 經過反覆的審議和討論，許多專家學者和一線教師一致認為，面對21世紀科技的飛速發展和經濟的全球化，<>培養新時代素質好、競爭力強的新一代

國家課程標準應首先規定國家對未來公民素質各個方面的基本要求，而不是過多地規定滿足這一要求的教學過程。 為此，未來國家素質的目標要求和各學科應達到的標準應成為各學科課程標準的核心內容。

教學大綱和課程標準的區別主要是含義上的差異。 教學大綱是指學校各學科的教學大綱，包括教學目的、教學要求、教學內容以及講座和實習、實驗和作業的課時分配。 課程標準是規定課程性質、課程目標、內容目標和某一學科實施建議的教學指導檔案。

與教學大綱相比，課程標準在基本概念、課程目標、課程實施建議等方面詳細明確，尤其是對全體學生的基本學習要求。

教學大綱要求在教學目標方面掌握知識和技能，而課程標準則強調三維目標，即知識和技能、過程和方法以及情感態度和價值觀。