創世宣言的核心意義：陶行之

《創造宣言》的中心論點是：我們要創造。 副論點：教育者也應該創造值得自己崇拜的創造性理論和創造性技術。

《創世宣言》是著名教育家陶行之所著。

文章先生：弘揚自我和諧、自我加油教育的理念。 寫作的目的是為教師而寫，所以它是為教師群體而寫的。 作為寫作的范文，所有讀者都受到了極大的啟發。 文章首先指出了中心論點，並指出“我們想要創造”。

立即決定，老師應該拿起造物主的杖，繼續創造真實、善良、美麗的眾生（真正的社會才能）。 通過美術雕塑家的雕刻水平，他們崇拜自己的技術創作。 引言表明，教師通過自己的教學水平來崇拜自己的教學理念。

用教學創造技術。 從雕刻自己的雕像到雕刻自己的雕像，都引入了教師崇拜自己的學生的原則。

觀點

在文章中，作者圍繞五個“不能創造”的藉口進行了針鋒相對的反駁。 在駁斥了五種錯誤觀點後，作者直接提出了“處處都是創造之地，每一天都是創造之地，人人都是創造者”的觀點，鼓勵人們去創造。

作者用典型例子和名言有力駁斥了“不能創造”的五種錯誤觀點，提出了“處處都是創造之地，每一天都是創造之時，人人都是創造之人”的觀點。 最後，他發出了創世宣言，只要有一絲熱情，一滴血汗，一切都應該被創造，可以被創造。

文章用東山樵夫的故事來說明教育問題。 吩咐老師不要向山上的樵夫學習，也不要把幼苗當成茅草。

要處理它，就要注意積累，讓每一株幼苗都長成一棵參天大樹。 言下之意是告訴教師要保護和培養創造性人才，而不是扼殺他們。

《創世宣言》的中心論點是，到處都是創造的地方，每一天都是創造的時間，每個人都是創造的人。 《創世宣言》的作者是陶行之。

陶行志，安徽省佘縣。

人民、人民教育家、思想家、偉大的民主戰士、愛國者、救國協會和中國民主同盟。

主要領導人之一。

陶行之以“心來，不吃半根稻草”的純潔之心，為人民教育事業和中華民族解放民主鬥爭做出了不可磨滅的貢獻。 他寫了很多書，闡述了自己的一生，堪稱中國現代教育史上的“一代巨人”。 《創造宣言》寫於1943年，陶行之先生否定了各種“不能創造”的錯誤觀點，提出了“處處都是創造之地，每一天都是創造之時，人人都是創造之人”的觀點，激勵著大家無時無刻不在創造。