行之行（Tao Xingzhi）思想是你設計人生的靈感來源

晚上怎麼還能參加考試。

陶行之被列為世界八大教育家之一，當之無愧。 他的教育 DAO

思想和教育理論是我內在的行動指南，是中間的。

榮國教育開闢了一條新路。 通過學習和實踐，我從他身上吸收了豐富的養分，得到了啟發和啟發。 我認識到：

實施愛心教育，培養學生積極進取的精神，為知識、能力的形成奠定心理基礎; 實施生命教育，引導學生關注社會生活，是開啟學生知識之門的源泉; 尊重學生主體，引導學生學會學習，是培養綜合能力的學習練習; 貫徹落實“六解放”，培養學生綜合能力，是培養學生綜合能力的經營要求。

陶行之的“知行觀”是乙個複雜的概念，包括“生命就是教育”、“教學就是統一”、“社會就是學校”等概念。

首先，“人生就是教育”是陶行之“知行觀的基礎，他認為人生本身就是一種教育，每個人都有接受教育的權利和機會，教育的目的是提高人的素質和能力，幫助人們全面發展。 這種觀點強調生命作為知識源泉和教育的最終目標的重要性。

其次，“教與實的統一”是陶行之“知行觀的核心。 他認為“教學是一回事，而不是三回事。 我們需要邊做邊教，邊做邊學。

這種觀點強調實踐的重要性，認為只有通過實踐才能真正理解和掌握知識。 同時，他也強調師生之間的互動與合作，認為教師要根據學生的需求和實際情況進行教學，學生也要在實踐中學習和掌握知識。

最後，“社會即學校”是陶行之的“知行觀”缺失的另乙個重要觀點。 他認為，“社會即學校”是將社會的方方面面都看作是可用於教育的教育資源。 這種觀點強調社會的重要性，認為人們應該積極參與社會生活，通過實踐提高自己的素質和能力。

總的來說，陶行之的“知行理念”強調生活、實踐、社會的重要性，認為只有通過實踐才能真正理解和掌握知識，強調師生之間的互動與合作。 這些觀點對現代教育的改革和發展仍然具有重要的啟示意義。

認識論：“行動是知識的開端，知識是行動的完成”，它們是乙個相互滲透的理論整體，是陶行之教育思想的核心，也是我國現代教育的重要教育趨勢之一。 陶行之的“人生教育”有以下兩層含義：

一是說教育是我們身邊的生活，教育也是社會; 二是說教育學校要服務於生活和社會，教育也要滿足人民的需要。 在陶行之看來，教育與生活是同乙個過程，教育包含在生活中，教育必須與生活結合才能互動，他主張教育與生活的完全融合。 陶總認為，在“學校即社會”的命題下，學校裡要學的東西太少了，如果我們不把“社會就是學校”反轉思考，教育工具、教育環境、教材、教育方法等都會大大增加學生和教師的數量。

知道：在採取下一步行動之前了解並知道;

行動：在知的前提下，回歸修行飢餓的具體吉祥;

觀察：練習後對春天的總結進行反思。

“生命教育理論”是陶行之先生教育思想的主線和重要基石，其精神十分明確，即大眾教育，為了人民的解放和人民的幸福生活。 他的小紳士制度，教書做事統一的教學方法，社會皮是學校，生活是教育，人人都是年輕人等教育理念都是他的教育思想的體現。 他認為，脫離生活和勞動的傳統教育會扼殺孩子的身心發展，結果是一群沒有創新精神和勇氣的無用“書”。

教育必須面向社會和生活; 走向社會，走向生活，要給學生更多的動手動腦的機會，給學生更多的選擇機會，包括學習時間的選擇、學習方法和學習內容的選擇，以及鼓勵。

在培養學生的品德時，走好路的效果更好，效果比傳統教育下的粗暴對待要好得多。

面對王友的錯誤，陶行之既沒有批評也沒有責罵，而是換了個角度，用一種滿懷讚賞的狀態，從他的錯誤中找出了學生誠實守信、尊重老師、正直、敢於承認錯誤等優點，並及時表揚。 陶行之用感恩喚醒學生的良知，讓學生主動承認錯誤，接受教育，從而在內心深處產生改正錯誤、提公升自我的願望。

在現實生活中，發現孩子的錯誤並不難，但很難從錯誤中發現孩子的優點，用欣賞的態度和語言設計出愛的教育場景，在孩子的欣賞中完成“滋潤事物默默”的教育。

答案D：這個問題考察了實踐與知識之間的關係。 “行動是知識的開始，知識是行動的完成。 它體現了實踐與理解的關係，與主題相一致。