為什麼需要在繼續教育數學中進行學習情境分析課件？

對學生個性、特點、心理素質、現有知識水平的了解程度在很大程度上決定了一堂課的教學效果。 簡單來說，教學就是老師教學生學習，教學的物件是學生，要想在教學上取得成功，就需要對學生有充分的了解。

教師在備課時應分析學生的理解力、接受能力、興趣點、近期發展領域、思維方式、思維廣度和深度，並採取相應的對策，為教學服務。 對學習情境的分析對未來教學方法的分析起著指導作用。 比如在化學方面，初中的時候，學生做實驗的能力是遠遠不夠的，很多化學實驗是很危險的，更多的是老師的示範實驗，既保證了學生觀察實驗現象和分析實驗結果的能力的提高，又保證了學生的安全。

但是，在高中階段，學生做實驗的能力有了很大的提高，這時學生可以獨立做實驗，老師可以指導，然後就可以把實驗方法作為教學方法。

對學習情境的分析有利於學習方法的分析。 新課程改革倡導：“學生是學習和發展的主體。

課程要立足於學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，關心學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、一流的學習方法。 因此，在學法方面，以動手實踐為主，注重學生能力的開發，可以很好的培養學生的動手能力和時間探索能力; 積極主動**，關注學生的學習過程。 把學習的主動權交給學生，讓學生自己發現問題，獨立思考，尋求解決問題的辦法，從而達到最佳的學習效果。

對學習情境的分析也指導了教學過程，幫助學生學習。 因此，對學習情境的分析在講課過程中起著至關重要的作用。 因此，我們必須在講課過程中分析學習情況，為整個講座增添光彩！

1.重點不同。

教育，在教育中，在教育中，所以人類存在的各個階段都存在著，在教學中，在學習中學習知識和技能，經常在各個學校使用。

2.教育是乙個大命題，教育包括教學。 教學是教育不可或缺的一部分。 教育的主要任務是教育人，教學在教給學生知識和技能的同時，也應該滲透到教育人的這一方面，而教育是教育的一種手段和方法。 教育是通過教學來實現的。

教育大於教學，兩者是獨立而不可分割的，教育是大政策，是具體的教學方式！