教學分析：霍爾說“一兩個遺傳比一噸教育要好” 10

這是遺傳學的知識。 智力具有一定的遺傳性，並受到環境、營養和教育等後天因素的影響。 多虧了遺傳演算法。

問題空間的引數不能直接處理，因此要解決的問題必須通過編碼表示為遺傳空間中的染色體或個體。 這種轉換稱為編碼，也可以稱為表示形式。

媽媽很聰明，出生的孩子大多都很聰明，如果是男孩子，那就更聰明了。 究其原因，是因為與人類智力相關的基因主要集中在X染色體上。

這就是遺傳決定論，只強調遺傳在人類發展中的作用，遺傳品質只為人類發展提供物質前提，片面誇大遺傳的作用而忽視環境的作用。 後天教育行業可以改變乙個人的發展，比如傷害了有天賦的中庸，但後天教育不合適，所以他變成了乙個普通人。 因此，有必要將遺傳與環境結合起來，以便更好地促進人類發展。

這種說法是片面的，這是遺傳決定論，只強調遺傳在人類發展中的作用，遺傳品質只為人類發展提供物質前提，片面誇大遺傳的作用，而忽視了環境的作用。 遺傳素質只是兒童身心發育的條件之一，並不能決定乙個人一生的發展狀況。 如果乙個具有良好遺傳素質的人沒有合適的環境和教育，他將很難達到他應得的發展水平。

因此，除了遺傳素質外，環境、實踐活動、人的主體性、學校教育等綜合因素也起著作用。

事實並非如此：人類的發展不僅由遺傳因素決定，而且由遺傳、環境和教育等因素共同決定。

還有學校教育、環境因素、實踐活動、兒童主體性，學校教育是主導因素。

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一兩個遺傳學值得大量教育的想法是由霍爾提出的。

一兩個遺傳值得大量的教育“，這是霍爾提出的，這種觀點屬於遺傳決定論。

遺傳的作用被過分強調。 在正常情況下，影響個人身心發展的因素包括遺傳、環境、教育和個人主動性。

其中，遺傳是個體身心發展的吉祥前提，它為個體身心發展提供了可能，但並不決定個體發展。 個人發展是四個因素共同作用的結果：遺傳、環境、教育和個人主動性。

一兩個遺傳學值得大量的教育出處介紹。

一兩個遺傳勝過教育盛宴“，這是霍爾提出的一種過分強調遺傳作用的遺傳決定論觀點。 斯坦利·霍爾（Stanley Hall），美國心理學家。

教育家，美國第一位心理學哲學博士，美國心理學會創始人。

美國心理學家霍爾認為。 一兩個遺傳學值得大量的教育，你怎麼看。

你好，美國心理學家霍爾相信。 胡知道一兩個遺傳值得大量的教育，我不同意這一點。 分析如下：

1.霍爾在這句話中的意思是，人的才能是預先決定的，後天教育對乙個人的發展意義不大。 2.

這句話的錯誤在於，它過分強調了先天天賦的作用，而忽略了教育可以改變乙個人後天角色的作用。 通過教育，人們可以變得更聰明。 因此，後天教育對乙個人的發展也非常重要。

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有一種觀點認為，“一兩個遺傳學值得大量的教育。 你認為這是對的嗎？ 理由是什麼。

我覺得這個觀點不是很準確，遺傳真的很重要，但教育更重要，好的遺傳不是好的教育，再好的遺傳也是一種浪費。

要點：（1）不可否認，遺傳在人類生長遲緩的過程中或乙個人的成功中起著重要作用。 （2）然而，環境教育的作用大大超過了遺傳的作用。

3）正確做法：尊重遺傳的客觀性，因材施教，充分發揮教育的主觀能動性。

答]：Stem A中的內容是Hall的觀點，認為乙個人的頭部發育是由遺傳學決定的，幾天的教育只能影響他們的發育速度（比如笑得快或慢），屬於“遺傳決定論”的觀點。