如何讓課後教學背景下的作文課和評價課更加有效

學生公開評價對方，老師總結。

作文評價不僅是對學生寫作的評價和評價，也是提高學生寫作能力的重要途徑。 乙個組織良好、完善的作文講座和評價課程，可以調動學生的寫作熱情，增強學生的寫作慾望，激發學生的再創造熱情。 以下方法不僅體現了循序漸進的訓練原則，而且具有良好的可操作性，值得學習。

1.“簡要評論”擴充套件評論。

學生往往認為作文批評是老師的事，很少有人認為自己是作文批評課的主人。 因此，在一開始就培養學生的作文評價能力時，採用“簡評”延伸的方法最為合適。 方法如下：

教師精心挑選一些帶有簡短評論的作業，讓學生在參考簡短評論的基礎上，結合自己的經驗和感受，對簡短的評論進行擴充套件和補充，從而豐富簡短的評論內容。 在講課評價課上，老師也可以採用抽籤的方式，讓學生根據各小組的推薦走上講台講課，對講課評價中表現優異的學生進行鼓勵和獎勵。 經過這樣乙個階段的訓練，學生逐漸對作文批評產生興趣，並有一定的評論能力。

2.“模仿”評論。

經過一段時間的“簡評”延伸批評訓練，學員會覺得作文批評並不神秘，可以自己嘗試一下。 這時，教師要做好批評的示範，讓學生模仿如何分析作業的構思、構思和選材，如何分析寫作作業的優缺點，如何分析段落的過渡和銜接，如何分析作業在選詞選句上的微妙之處和遺漏之處， 等等。您還可以要求學生模仿其他人寫評論的方式。

在這裡，教師必須注意這樣乙個事實，即在學生評價的過程中，教師必須做好引導和調節工作，讓學生在模仿中不感到無聊，讓學生在模仿中提高自己的評價能力。

3.對傑作進行評論。

老師從學生的作文中選出5或8個好的作業，給他們打乙個合適的分數，然後列印出來給其他學生，讓他們從中選出乙個寫乙個正面評價，準備在課堂上對演講進行評價。 講座評價課開始後，作者會先讀自己的作文，然後根據小組推薦或抽籤確定學生的評價作文，對講課成績好的學生給予鼓勵和獎勵。 如果沒有解說，老師會收集並標記併發回去，好的解說可以張貼在教室裡供大家欣賞。

經過這樣乙個階段的訓練，學生對作文批評的興趣將得到加強，對作文的評語能力將得到進一步提高。