如何開展小學語文新課堂改革

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新課程改革。 實施後，我們的中文教師正在積極學習新的課程標準。

1.老師和學生成為朋友。

在新課程改革之前，死記硬背的教學很普遍; 教師的尊嚴對學生來說是不可侵犯的。 學生的主要學習活動是用耳朵聽。 無論老師說什麼，學生都會記住。

老師的話是權威，沒有學生敢挑戰。 哪怕是挑戰，也會被貼上不聽話的標籤，學著和鄭勝打架。 被動學習抑制了學生的主動思維。

新課程改動後，我們從心底裡意識到，課堂教學必須改變。 上課時，讓學生先讀課文，如果能在書上找到答案，就不講了，能在小組裡討論解決，老師就不講了。 老師只講學生做不到的事情，給學生思考的時間。

這樣一來，講課的效率就提高了，學生的學習熱情和興趣也增加了。 教師已成為學生學習的嚮導、組織者、合作者和朋友。 老師也放下架子，走到學生中間討論，師生成了無話不談的朋友。

其次，教師在備課時也可能“懶惰”。

過去，老師們在備課時只把教書當聖旨，怕少說、少講、犯錯。 我抓不住課堂上的重點，揪著鬍子和眉毛，沒有把課堂教學與時代發展中對人才的需求聯絡起來。 老師累了，學生苦了。

教師把大部分時間花在抄教材上，沒有時間思考和研究教科書。

新課程改革後，課程資源豐富，賣的很多。 教師與學校合作備課，實行教學資源共享，提高備課效率。 教師有時間研讀教科書，修改教案，設計符合新課程標準要求的課堂教學流程。

語文教師更注重培養學生的語言素養，注重口語表達訓練、寫作實踐訓練、優美文筆、課外閱讀等。

（1）充分發揮教師和學生在教學中的主動性和創造性。 語文教學要在師生平等對話的過程中進行。 學生是漢語學習的主人，漢語教學要激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方法。

教師是學習活動的引導者和組織者。 教師要轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養。 學生應能夠創造性地理解和運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。

2）努力在教學中體現語言的實用性和全面性。

要著力完善課堂教學，綜合考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的融合，倡導啟發式、討論式教學。

課堂內外交流，充分利用學校、社群等教育資源，開展綜合學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生漢語實踐機會。 （3）注意情緒、態度、價值觀的正確取向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是漢語教學的重要組成部分。 （四）正確處理基本素養與創新能力的關係。

漢語教學要注重語言的積累、感知和應用，注重基本技能的培養，為學生打下堅實的基礎。 同時，要注重培養學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。 （5）遵循學生身心發展和語言學習的規則，選擇教學策略。

學生的身心、語言能力的發展具有階段性，不同內容的教學也有其自身的規則，因此應根據學生不同階段的特點、不同的教學內容，採取適當的教學策略，促進學生語言素養的全面提公升。

三是對方的身份。